荷叶圆圆教案(精品十三篇)。
作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》教学设计,希望对大家有所帮助。
荷叶圆圆教案 篇1
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新,充满童真童趣,特别利于启迪学生的智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。
二、学情分析
一年级的孩子活泼好动,以直观形象思维为主,对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片,能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。
三、教学目标
根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字、阅读的重点,针对低年级学生的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为:
1、知识与能力:认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文,能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
2、过程与方法:通过自主学习,借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习,达到能够背诵课文的目的。
3、情感、态度、价值观:让学生感受夏天的美好,激发对大自然的热爱,从而树立保护环境的意识。
四、教学重难点
教学重点:认识12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:激发学生对美丽大自然的向往和热爱,初步了解人与自然相互依存的关系,从而树立起保护环境的意识。
五、教法学法
教法:教无定法,但科学合理的教学方法能使教学事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,让学生学会观察,帮助学生理解课文内容,激发学习兴趣。
2、合作学习法。让孩子们自主学习,再相互学习,充当小老师,给自己的伙伴纠正错误,让孩子更加自信,在合作中体验学习的快乐。
3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读,如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果,突破教学难点。
4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作,还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。
学法:通过多种学习方式相结合,让孩子们体会到学习的乐趣。
1、自主识字
2、小组合作、探究
3、学生、师生之间相互交流
4、采用多种方式:分角色读、表演读、充当小老师教大家读
六、教学课时
在确定教学目标后,我把本课划分为两个课时。第一课时,指导学生认识生字词,初步感知课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时,重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文,学会运用比喻的修辞手法。
七、教学准备
教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。
八、教学过程
1、创设情境,激趣导入。
上课开始,我用一个轻松的话题导入课文;现在是什么季节?你喜欢夏天吗?为什么?很快进入正题。这时,我出示多媒体课件--荷塘美景,把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边,让他们欣赏生机勃勃的荷叶,婀娜多姿的荷花,唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着,我引导孩子们,课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶,我们一起
来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心,集中孩子们的思维,导入课文学习之中。
2、初读课本,整体感知。
告诉他们要想表演好,首先得把课文读好,读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上,激起他们主动读懂文本,读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段,通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境,用自己的肢体动作展示出来,有了前面的感情铺垫,孩子们的表演就更加放松自然。
3、 趣味识字,自主学习。
识字教学是教学重点,这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”,教同学读,提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读,提高注意力。不仅要识字,还要记忆,采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。
4、再读课文,体会情感。
阅读教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文,扫清障碍后,由表及里,层层深入,让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,达到能够背诵课文的目的。
5、拓展练习,积累语言。
发挥孩子们的想象力,除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢?它们对荷叶说的内容是什么?给孩子们设定想象问题,让他们运用自己的想象,自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。
6、作业布置。
(1)流利、有感情地背诵全文。
(2)认读12个生字。
(3)听写6个生字。
九、板书设计
荷叶圆圆
荷叶圆圆教案 篇2
教学目标:
知识与技能:认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读重点句子,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
情感态度与价值观:联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。
重点难点:
1、认识“躺、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。
教学过程:
一、视频欣赏,导入课文
1、同学们,每当夏天来临时,在小河边,池塘里的景色可美了。我们一起来看看吧!(播放视频)提问:看到了什么?
2、出示图片,这是一张怎样的荷叶?(圆圆的、大大的、绿绿的)。
3、这样的荷叶,同学们喜欢吗?那谁来读一读这句话。(荷叶圆圆的,绿绿的)一起读。
4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了,有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》(出示课题)板书(请学生跟着写课题)。哪个同学来读一读?来齐读课题——《荷叶圆圆》。
二、初读课文、整体感知
1、这么漂亮的荷叶,不但我们喜欢,还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里,请同学们把语文书翻到70页,齐读课文,读准字音。
2、还有哪些小朋友也喜欢荷叶?请同学举手回答。你看,老师把这4个小朋友给同学们带来了。(出示图片)看是它们吧,来叫一叫它们的名字。
3、出示识字卡“珠”你看,这个水珠的“珠”发现什么了吗?(王字旁,是一个形声字)。我们很快就能记住它了,读什么?再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、学习第二自然段
1、这四个小朋友,你最喜欢谁呢?在课文中找到它们所在的自然段,自己读一遍。
2、喜欢小水珠的有谁?请你读一读。出示小水珠图片,“小水珠”眨着什么样的眼睛?出示识字卡“晶”你发现了什么?(有三个“日”字,品字形结构的字),因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮,(请同学读“晶”字)天上的星星亮晶晶,一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶?
3.小水珠,你为什么要躺在荷叶上呀?(因为荷叶是我的摇篮,躺着很舒服),请同学们跟着小水珠做躺的动作,现在想象我们的身后是一片一片荷叶,一阵微风吹来,左摇一下,右摇一下。感觉像坐在了摇篮上,所以小水珠说:“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着,所以“躺”字是什么旁?出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比(“身”字撇出头,“身”字旁撇不出头)(学生齐读)
四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着,把谁吸引来了?(小蜻蜓)
1、哪一位同学来当一当小蜻蜓?(读第三自然段),出示小蜻蜓图片,小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧,我们张开手臂,就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么?(一架飞机)所以它会说:“荷叶是我的停机坪”。
2、出示识字卡“停”它也是形声字,说出它的结构(左右结构单人旁),请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了,有哪些“机”呀?(飞机、机器、手机……),学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。
3、小蜻蜓飞呀飞,飞到一朵花苞上,这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字,那就让我们学着小蜻蜓的样子,展开翅膀,立在荷叶上,然后一起来读小蜻蜓的话。
五、学习第四自然段
1、小蜻蜓立在荷叶上,把谁也吸引来了?(小青蛙)。出示小青蛙图片。
2、哪只小青蛙来读一读?小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么?(歌唱)出示识字卡“唱”这是什么字?它也是一个形声字,小青蛙用什么来唱呀?所以它是“口”字旁,记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌?小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的?(蹲)。大家一起读,要读出小青蛙对荷叶的喜爱。
六、学习第五自然段
1、荷叶上有那么多的朋友,荷叶下也有很多的朋友呢。(小鱼儿)。这条小鱼儿来读一读呗!小鱼儿喜欢荷叶吗?(喜欢),你从哪些词语看出来?(笑嘻嘻),游来游去说明小鱼儿怎么样?(很快乐、动作敏捷、很自由……)那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢?(把荷叶当成凉伞。),小鱼儿在荷叶下玩得这么开心,让我们用朗读一起把这种开心读出来吧!
2、这么多的小朋友都喜欢这片荷叶,你看有谁?“小水珠”它说?谁?“小蜻蜓”说?“小青蛙”说?“小鱼儿”说?我们只要看到关键的词,就可以吧它背出来了。
3、其实在这一片美丽的荷叶下,还有很多很多的小伙伴呢?它们又会把它当做什么?会怎么说?怎么做呢?
4、这美丽的圆圆的绿绿的荷叶,带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。
5、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来很多的朋友呢。(出示生字)哪些同学来开火车读一读?太棒了!同学们,这么美的荷叶让我们把它记在心里,我们再来读一读课题吧!《荷叶圆圆》。
荷叶圆圆教案 篇3
【指导思想】
根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。
【教学目标】
1、感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。
3、理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。
【教学思路】
1、激发兴趣,调动学生自主学习
开课时讲故事引入,初步感知课文:小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。
2、理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会。
⑴ 引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”
⑵ 在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。
3、发挥想象力和创造潜能。
⑴ 讲自己的故事。
⑵ 将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等。
【教学过程】
一、整体感知
1、激趣引入:
黑板上,你看见了什么?
2、边听边想:
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件,师范读课文。
生回答。(师贴图)
3、生字正音:
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。
⑴ (出示课件)生示范,全班齐读生词
⑵ 齐读生字卡片。
⑶ 开火车读卡片。
二、讲读课文,探究学习
1、看黑板。荷叶是什么样的?
看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段。
指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)
2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……
荷叶圆圆教案 篇4
教学目标:
1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字,可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。
2.结合读课文,了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义,初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力,结合了解自已,强化对所学生字的记忆。
3.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.结合句子展开想象,进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法,感悟作者用词准确;感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思,体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。
5.通过多种形式的朗读,感知“陈述、引用”句子的内容。
6.练习说话:展开想像仿说句子“_________说:‘荷叶是我的_______________’”三组,进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣,激发对大自然、对美的向往。
教学过程:
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1.播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3.教师板书课题,学生齐读。
【设计意图:根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲 望。】
二、初读课文,识记生字
1、学生独立借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
学习要求:自己读课文,把课后要求认识的汉字圈出来,把自己读不好的反复多读几遍,把要求会写的也圈出来,多读几遍。
2、同桌相互检查,指点对方把不好读的字多读几遍。
3、集中检查学生认识生字的情况。
具体操作:指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词)
4、(课件出示去掉拼音的生字词)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
5、师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。
【设计意图:教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读,帮助学生识记生字。】
6、把生字所在的词语,放到文章中去读词,让学生说说词语的意思,针对学生说不清楚、说不妥当的,指导学生结合生活实际或图片,来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子,(设计意图:把识字与读文有机结合,在明白词语意思的基础上,把句子读通顺,初步感知句子的意思,每个段落的意思。)
三、朗读全文,整体感知
1.数一数,课文共有几个自然段?
2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)
5.齐读课文。
【设计意图:对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、指导书写
1、观察对比。(出示朵机)(指名说)
2、书空、强调笔顺和写字姿势。
3、田字格里写一写,展示书写正确美观的作品。
【设计意图:课标里对于低年级写字有如下的要求:能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言,规范、端正地写字是重点,也是难点。采用多鼓励,多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】
第二课时
一、复习、扩词
导语:上节课,我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字,我们来复习一下,看看大家是不是还认识。
课件出示要求会认的十二个生字。
提示:这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢?请你们快速读书,把这些词语找出来。(要求学生快速在书中找词语)
安排学生交流。(课件随学生交流,出示:荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。
(设计意图:复习认识汉字,同时,为后面结合这些词语来读课文,强化对汉字记忆奠定基础。)
二、进行词语搭配,朗读课文,进一步读懂课文内容。
1、学生读课文,思考:课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
学生读书后交流,教师在黑板上贴出:小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片,然后,教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语,要求学生之名应该贴在那个图画的边上(结合图画,强化对要会认、要会写词语的记忆)
2、它们在荷叶上下游玩,分别把荷叶当作了什么?让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语,教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片,让学生指出:该贴在“谁”的旁边。
(设计意图:强化对汉字意思和字形的感知,感知喻体与本体的合理搭配。)
3、再读课文,提示思考:四个小朋友,分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字,把他们找出来。
学生自读课文,勾画。
交流,教师按照学生的提示,把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。
(设计意图:建立对应观念,通过词语对应的学习活动,帮助学生再次建立关于课文的整体认识,同时,反复呈现词语)
4、指导学生读第二自然段,体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。
教师导语:
他们在荷叶上下玩得非常高兴,是吧?好,那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。
出是第二自然段。
提示:小水珠为什么会把和也当成摇篮呢?
——指导想象:一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠,想想躺在上面,微风一吹,荷叶轻轻摇动,小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。
指导朗读,读出小水珠美滋滋的心情。
(设计意图:指导学生进入角色,想象入情,加深对课文所描写内容情趣的体会,从而落实“喜欢阅读”的目标。)
5、学生自己读第三、四、五自然段,自己想象:“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。
指导:要求学生参照想象“小水珠”的情形,选择自己喜欢的角色来想象一下:假如你是**,你的心里是怎样的美,你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。
生自己选择,自读课文,想象,然后,全班交流。
指导学生朗读各个段落,读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
(设计意图:锻炼学生的自学、想象能力,促进入情入境,为感情朗读奠定基础。)
三、分角色朗读,感知“叙述与引用”的不同书写方式。
1、出示头饰,分别请四个同学戴上。教师提出要求:我说小水珠,带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。
训练开始。(针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形,给予针对性指导。)
2、全班同学分角色练习朗读,一部分读作者的话,一部分读几个小角色说的话。
练习三个轮次,分别提出要求:接的要自然,紧密,读小角色说的话,要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子,要读出羡慕的语气。
(设计意图:在类似游戏的过程中,感知(不是明确认识)短文写了作者说的,还写了文中角色说的话,写的时候,不一样,为以后学习引号用法做铺垫。)
3、拓展:想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶?(课件出示小动物图片素材)他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩?
说:“荷叶是我的”
【设计意图:这样的训练,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时把沟通语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们的理解能力。】
四、拓展延伸
1、进一步体会词语搭配的合适。
教师出示问题:作者说小水珠儿把荷叶当摇篮,你们说,要与把它当摇篮行不行?为什么?(要学生说出理由就行)
在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲,看看换一下位置行不行。(要学生说出理由)
(设计意图:感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方,比成的东西
要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征,而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲,就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。)
2、字形比较:作者说小水珠儿是躺在摇篮里,青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁,一个是足字边。为什么躺,就用“身”,蹲,就用“足”?
学生体会字旁跟字义的关系。
总结,体会汉字的趣味。
3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。
(设计意图:引导学生结合字义分析自行特点,一方面强化对汉字的记忆,另一方面,锻炼识字能力。)
荷叶圆圆教案 篇5
教学目标
1.知识目标:识记本课12个生字,能正确认读生字。
2.情感目标:引导学生走进大自然,走进社会,走进生活大课堂,体验夏天的美好,感受夏天的情趣。
3.扩展目标:通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事,培养学生的阅读兴趣,并体会成功的快乐。
教学重难点
识字和朗读
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、展示课件,激趣导入
1、利用多媒体展示课件。
2、导语:圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。猜一猜,这是什么?(板书:荷叶)
3、想一想荷叶是什么形状,什么样子的?(荷叶圆圆的,绿绿的)
二、学习生字词
1、看大屏幕,小组交流学习生字
躺 珠 摇 唱 停 机 透 翅 膀 展 朵 晶
以小组为单位展示预习效果,全对的小组加一颗星
2、小组交流学习词语
展开 水珠 摇篮 亮晶晶 透明 翅膀 蹲着 停机坪
歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放声歌唱 很美很美
采用多种形式的读:开火车读,男女读,小组读
三、有感情朗读课文
师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!
(放课件出现图画,师范读)
师:你们听到了什么、看到了什么?
生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。
生:我看到了小蜻蜓。
生:我看到了小水珠躺在荷叶上。
生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
生:小水珠把荷叶当作了摇篮。
师:还有呢?
生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?
师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
生:喜欢。
师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。
师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
(课件出示小水珠动画)
师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?
生:像要睡着了一样。
生:很舒服!
师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)
师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!
生:这些都是我应该做的
师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
(指名读)
师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……
生:(抢着说)声音应该很大。
师:请你自己再试一试。
师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?
生:他在呱呱地唱。
师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?
生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!
师:小青蛙唱得多开心啊,那么我们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
(指名读)
师:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?
生:它们在做游戏。
生:它们快乐地游泳。
生:它们在捉迷藏。
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的`感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。
师:谁想上来玩一玩?
师:(指名上来)你是谁?
生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?
师:(指名)你又是谁?
生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?(生展开双臂)
师:真是只美丽的小蜻蜓啊。
5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么?用“ ”在课文中画出来。它们又做了什么?用“ ”在课文中画出来。
四、课文内容扩展
1、拓展“荷叶是我的……”说话。
想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘?它们又会说些什么呢?
小蝌蚪说:“荷叶是我的 。”小蝌蚪在荷叶下 。
小鸟说:“荷叶是我的 。”小鸟在荷叶上 。
说:“荷叶是我的 。” 在荷叶下 。
3、在美丽的夏天,还有许多小伙伴,有许多有意思的故事发生,快把你准备的故事讲给大家听吧!
五、背诵
师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。
荷叶圆圆教案 篇6
【教学目标】
1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重难点】
1、重点: 认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入课题
1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?
(板书课题:荷叶圆圆)
出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?
2、简笔画画出:
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧,还有谁来了?
学习“珠”字。
3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。
(齐读课题)
二、初读课文,了解内容
1、学生自由读课文:
认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:
表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。
3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文,指导朗读
1、读了课文,你知道了什么?
(生交流)
2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
(以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)
3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。
齐读课文质疑。
说说自己不明白的地方。
第二课时
一、复习导入
齐读课文,说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵
1、学生看画面练习背诵。
2、教师引背。
3、小组挑战背。
三、学生自学生字
1、抽读生字卡片。
2、先自由识记生字,再分小组交流讨论,评选出小组里的“识字能手”。
四、反馈识字成果,教师适当点拨
1、说说你认识了哪些生字新朋友,是怎么记住的。
2、教师点拨:
出示“摇”字,谁会读?再出示“捕”、“挤”、“推”三个字,你发现了什么?
出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”;“蹲”、“跑”、“跳”、“路”;“坪”、“地”、“墙”、“坡”;“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么?
3、做游戏识字:
学生起立,教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片,学生迅速做出这个字的动作;教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。
五、指导写字
1、学生选择一个自己认为最好写的字:
先观察,后学写。
2、说说你写的是什么字?
展示学生作业,自评,他评。
3、以下几个字的教学步骤相同。
六、作业设计
把这篇课文背给家长听,让自己的家长评一评你读得好不好。
【板书设计】
小水珠 摇篮
小蜻蜓 荷叶 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼 凉伞
荷叶圆圆教案 篇7
[教学目标]
1、认识“珠、摇、躺”等12个生字和身字旁1个偏旁;会写“亮、机、台”等7个生字。
2、能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3、能有感情地朗读课文,背诵课文,初步感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
[教学重难点]
重点:识字、写字,在朗读中感受夏天的美好。
难点:仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、导入揭题
1、今天,老师要带同学们去一个很美很美的地方。(出示荷叶图片)
(1)啊,放眼望去,小池塘里到处都是——(引导学生说出“荷叶”)
(2)想一想:荷叶可以当什么?(可以当伞、扇子等)
2、揭题,齐读。(板书课题:荷叶圆圆)
1、自由说一说。
荷叶是的,是的。
二、初读课文,学习字词
1、读课文,标上自然段序号,把课文读通顺,难读的地方多读几次。
2、自学生字词。
出示生字词语。
(1)出示词语,小老师领读。
(2)引导识字,传授识字方法。
(3)去掉拼音读。
3、熟记生字。
(1)动作演示,识记“摇”“躺”“唱”等。
(2)认识身字旁。
三、学习文本,初读感悟
1、学生自由读课文,找一找荷叶都有哪些朋友。
2、学习第1自然段,指名朗读。
师:荷叶有什么样的特点?(圆圆的,绿绿的)
学生齐读第1自然段。
(出示苹果的图片)师:你能不能模仿这句话说一说苹果有什么样的特点呢?(练习说话)指名说一说。
3、学习第2自然段。
师:荷叶的第一个朋友是谁呢?(小水珠)
出示水滴荷叶图,请同学们边看边思考,小水珠是怎样附在荷叶上的?(躺在荷叶的叶面上)
(出示“摇篮”的图片)师:摇篮是小宝宝睡觉用的,小宝宝睡在里头舒适又安全,那么我们的小水珠躺在里头是什么样的感受呢?(安全又舒适,惬意的)谁来说一说,读一读。
师:小水珠是透明的,阳光照射在水珠上,小水珠就会闪闪发亮,课文中是怎么形容小水珠闪闪发亮的?(眨着亮晶晶的眼睛)
师:你们觉得小水珠可爱吗?你喜欢这个朋友吗?
4、指名读第2自然段,全班齐读。
5、男女生比赛读,小组分段读第1、2自然段,达到熟读,尝试背诵。
四、指导书写
1、出示生字,齐读生字。
2、指导书写。
亮:上中下结构的字,中间“口”字要写得小而扁,下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。
机:左右结构,左窄右宽。
台:上下结构,“口”要写得上宽下窄。
3、教师范写,学生书空,描红,练习书写。
第二课时
教学过程
一、借助多媒体,导入新课
1、课件出示:微风吹拂下的荷叶美景图。今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》,齐读课题。
2、你们瞧,圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把荷叶上的生字读准、读好,就能得到它!(指名读)
二、走进文本,读中感悟
过渡:上节课,我们已经认识了荷叶的第一个好朋友——小水珠,你们还记得它吗?我们一起来读一读第2自然段。今天我们继续来学习课文,去认识荷叶的其他几个朋友吧!
1、学生自由朗读第3~5自然段。
2、学习第3自然段,齐读第3自然段。
(1)师:我们又认识了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓说荷叶是它的什么?(停机坪)同学们知道什么是停机坪吗?让我们一起来看看。
出示停机坪图片,教师简单介绍。学生识读生词“停机坪”。
(2)师:小蜻蜓就像飞机一样,停在荷叶上,荷叶对于蜻蜓来说很大很宽阔,所以小蜻蜓可以展开它透明的翅膀。
(3)带着对荷叶和小蜻蜓的喜爱,读第3自然段。
3、学习第4自然段。
(1)齐读,出示图片“歌台”,点明小青蛙爱唱歌的特点。那么小青蛙的歌声是怎样的?(呱呱)
(2)指名读、齐读。
4、学习第5自然段。
师:小鱼儿在荷叶下游来游去,荷叶帮助小鱼儿挡住太阳光,所以荷叶是小鱼儿的“凉伞”。
5、分小组按自然段顺序朗读课文。
6、你最喜欢谁?角色扮演你喜欢的小动物,向大家说明荷叶是你的什么,你可以在荷叶上面或下面做什么。
7、分角色朗读表演全文,体会快乐。
三、开心写字,学写句子
1、教师指导,学写生字。
(1)体会、描红,寻找关键笔画。
(2)教师展示范字,提示关键笔画。
朵:第二笔是横折弯,没有钩。
美:由“u”和“大”组成。
鱼:斜刀头要小,中间“田”上宽下窄,最后一笔长横要长而有力,托起整个字。
(3)学生根据提示再临摹。
2、学写句子。
(1)出示例句“荷叶圆圆的,绿绿的”,同学们说一说句子有什么特点。
(2)出示图片,学生自由仿照例句,写一写。
(3)同学互评,谁写的句子最好。
[教学板书]
荷叶圆圆小水珠的摇篮
小蜻蜓的停机坪
小青蛙的歌台
小鱼儿的凉伞
[教学反思]
让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去扮演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了活力。
荷叶圆圆教案 篇8
【教学内容】
新课标人教版第二册第14课。
【学习目标】
1、认识荷、珠等12个生字,会写朵、机。
2、体会水珠、晴蜓、青蛙和小鱼快乐的心情,感受充满童趣的夏天。
3、正确、流利、有感情地朗读。
【教学重、难点】
1、生字的识记。
2、有感情地朗读课文。
【课前准备】
小动物头饰、词语卡片、课件。
【教学过程】
一、图画导入,创造意境
1、指名背诵《小池》。
2、出示课件:
观察图画,说说你看到了什么?
3、相机揭示课题,板书课题。
二、初读课文,读准字音
1、自由读课文。
2、出示课件,认读生字。
3、游戏巩固生字。
三、朗读课文,感悟文章
1、出示课件、听课文朗读,想一想:
课文介绍了哪几个小伙伴?
指名说。
2、邀上好伙伴读一读课文。
3、读自己喜欢的段落:
指名读,师生合作读。
4、分角色朗读。
四、指导写字
五、拓展
说一说:
荷叶是我的。
荷叶圆圆教案 篇9
教材分析
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文(第二册)“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。
学习目标
1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。
2、能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,并背诵课文。
3、情感目标:体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。
教学的重难点
朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。
设计理念
本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。
课前准备教师课前准备:
教学课件,写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。
学生课前准备:
自制生字卡片。
教学过程
一、绘画激趣,导入新课
1、齐背古诗《小池》,导入新课。
接着板画荷叶,荷叶是什么样子的?(圆圆的、绿绿的)这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(板书课题,齐读课题)
2、圆圆的荷叶那么美,看看下面都藏着那些字宝宝?出示课件
二、活泼多样,自主识字
1、共同学生字:大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。(生齐读生字)。
交流识字方法。教师小结:草字头与植物有关,王字旁与玉器有关……
大家的识字方法可真多,用这些好方法在课外识字,你一定会认识更多的字。
这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗?
这些字宝宝藏在词语中,你还能读出他们吗?
2、同位互读:
这些字宝宝非常调皮,和大家捉起了迷藏,躲到课文中了,请同学们拿出笔,在文中圈出这些字宝宝,并和同位相互认读,交流一下你是怎样记住这些字的。
3、小游戏——摘荷叶
出示教师自制的荷叶形卡片,让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。
三、朗读课文,初步感知
这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢?我们一起来读读课文吧,请同学们注意把字音读准;把句子读通;把句子读懂。并且思考:这么美丽的荷叶,都引来了哪些可爱的小伙伴?它们都把圆圆的荷叶当作了什么?
1、自由朗读。
2、检查朗读
如果每段找一个同学来读,老师要找几个同学?谁想读第一段?先找好同学再依次读课文。
圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光,小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密:要想把书读得有感情,你要边读边想象画面,根据他们的动作、神情体会它们的心情,这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看?那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍?根据学生的回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么?
师板书 摇篮、停机坪、歌台、凉伞
四、感情朗读,体会感悟
1、学生练读 :
荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的`绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味一下他们快乐的心情吧!
你喜欢哪个小伙伴就读哪一段,试着读出感情。
2、指导感情朗读:
(1)小水珠:喜欢小水珠的同学,谁来试着读一读?
我们小时候也都躺过摇篮,摇篮轻轻地摇啊摇啊,多舒服呀!舒服的小水珠在哪里?(再抽2生读)
(2)小蜻蜓:谁喜欢小蜻蜓?
老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢,谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些?
(3)小青蛙:谁喜欢小青蛙?
甜甜的一位歌唱家!谁再来试试?
(4)小鱼儿:谁喜欢小鱼儿?
圆圆的荷叶,美丽的水花,活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画,好快活的小鱼儿啊!谁再来试试?
3、看大家读得这么投入,四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列,大家欢迎吗?用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。(播放动画)
4、大家看得这么专心,四个小伙伴可喜欢我们了,他们还邀请我们与他们结交好朋友呢,出示头饰:老师这里有4个头饰,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?
大家与他一同表演、朗读,好吗?(台下的同学读旁白,戴头饰的同学读小水珠的话,并且加上动作和生态表演)采访:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?带上动作,我们再来合作一次。表演,生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。
五、课外拓展
圆圆的荷叶绿得那么美,给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中,拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想,荷叶还是其他小伙伴的什么呢?荷叶是我的……
六、小结
今天这节课大家开心吗?说说你的收获。
荷叶圆圆教案 篇10
教学目标
1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识所、牧等12个生字,会写诗、林等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
教学重点
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备
小黑板(内容为预习三读法),课文插图,生字词卡片,媒体资源:教学课件《所见》,教学课件《小池》,动画课件《古诗两首:生字学习》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
学习古诗《所见》
正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
一、激趣导入。
1、老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)
展示学生平时的古诗积累。
2、揭题,释题。
齐读课题。所见是什么意思?你知道吗?(指名说说)
小结:所见所看见的事物(东西)
3、读课文插图。
《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?
二、初读课文。
1、出示小黑板:预习三读法:
一读:读准读通课文。(大声朗读)
二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)
三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上?划下来。
3、学习生字。
(1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读,检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)
2、播放教学课件《所见》中范读部分,学生听范读。学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
4、在1人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)
预设问题:什么叫振林樾?(传遍了树林)
意欲是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解诗意。
(1)出示课文插图。
A 师指牛与牧童图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)
B 放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
C 齐读诗句。
(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。
心里想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
(4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)
(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读。
齐读指名读男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵(也可播放课件的的范读),学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)
3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节?
五、写字指导。
1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)
2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?
3、指导学生书写生字。
林:左边的木的捺改成点。
黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。
范写黄、童。
以上教学过程也可结合动画课件《古诗两首:生字学习》辅助进行。
六、编故事
学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小组里讨论一下,试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。
第二课时
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题,导入。
1、出示课文插图问:这是什么?
2、小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)
二、初读感知。
1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。
2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照,理解感悟。
1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?
引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。
(泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?
引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
4、学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
6、全班齐读全诗
四、启发想象,感情朗读。
1、播放教学课件《小池》中的范读部分,学生听范读。
2、学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)
3、教师语言描述,激发学生想象。
初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
6、练习背诵。
五、学习生字,巩固词语。
1、出示带音节生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作,创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
六、总结全文。
七、课后拓展:
和伙伴们交流自己会背的古诗。
荷叶圆圆教案 篇11
【教学理念】
《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美,充满童真童趣,非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点,根据低年级儿童具有机械记忆,形象思维的优势,我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中,我重在激趣,因势利导,采用多种多样而又朴实的教学形式,创设丰富多彩的识字情境,把识字的主动权还给学生,激发学生识字兴趣,寓教于乐,让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中,既提高学生识字效率,又培养学生自主识字的好习惯。
【教学亮点】
教师用朴实的教学方法,逐步引导学生用多种方法去自主识字;在写字的教学中,教师指导学生先观察,再临摹,后仿写的步骤,写完之后进行评议,评议完之后再让学生写,进行前后对比,把写字教学落到实处。
【学习目标】
1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
2、初步认识叠词,并能模仿说几个叠词。
3、采用对比观察方式,正确、规范书写“朵,机”2个字。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,激发对大自然的喜爱之情。
【学习重点】
1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
2、正确、规范书写“朵,机”2个字
【学习难点】探讨多种自主识字方法。
【学习准备】多媒体课件,生字卡片。
【学习过程】
一、情景导入,揭示课题
1、课件:配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶:这满湖的是什么?
2、有什么好办法记住这个“荷”字?这荷叶是什么样子的?
3、学生齐读课题。
二、激趣识字,快乐感受课文。
1、学生看动画,教师朗读,整体感知课文。
2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴,教师出示图片(屏幕)。
3、学生自由朗读课文,边读边圈出生字词,读准字音,并把含有生字词的句子多读几次。
4、多媒体显示本课的生字。
(1)请学生说说在生活中哪些字你早就认识的,是怎么认识的?教师引导学生多从生活当中去认识生字。
(2)学生自由认读带拼音的字,并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。
(3)开火车认读,学生跟着读。
(4)去拼音读
① 同桌用打牌的形式自由认读。
②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。
(5)同位互相说怎么记生字。
(6)教师适当引导学生其它的识字方法。
(动作,猜字谜的形式,课文中的词,编儿歌,……)
(7)出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读,小组赛读。
三、指导写字
1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”
(1)引导学生观察这两个字的相同与不同。
(2)指导字形及其在田字格中的位置。(“机”字要写得左窄右宽)
2、教师范写,学生描红,个别指导。(注意提醒学生的写字姿势。)
3、实物投影仪出示学生的字,让学生进行对比,作出评价。
4、评价之后再让学生写,进行前后对比。
四、再次朗读课文
1、老师想和同学们一起美美地读一读课文。
2、同学们读得多么美啊!同学们也想加入这个快乐的家庭,回去再好好的读一读课文,你们一定会分享到它们的快乐。
五、作业设计
1、认真抄写本课的生字。
2、画一幅美丽的荷叶图,并在旁边写上一句话:“( )说:“荷叶是我的( )。”
荷叶圆圆教案 篇12
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【教学目标】
1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?(荷叶)
2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题:要求把题目读得美美的。
二、初读课文,学习字词。
1.引导学生自由读文。注意指导学生读准后鼻音(晶、膀、停)和翘舌音的字(珠、翅)。
2.引导学生采用多种形式认读生字。
(1).检查认读情况,采用多种形式认读生字。
(2).交流识字方法。我会认。
荷叶摇篮翅膀亮晶晶
透明蹲下水珠笑嘻嘻
3、指导书写生字“放”。
三、再读课文。
1.学生自由读课文,思考:文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出它们吗?划出横线。
2.播放课件。我会按课文内容填空。
荷叶是小水珠的(),是小蜻蜓的(),是小青蛙的(),是小鱼儿的()。
四、学习第1、2自然段。
(一)、由图入文,学习第一自然段。
1.课件出示:荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考:荷叶是什么样的?(学生:荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。)
2.学生在教师指导下朗读。
3.拓展:苹果是什么样的?仿写句子:苹果()、()。
(二)、学习第二自然段
1、指名读第2自然段。出示课件。
2.引导学生理解课文内容。
(1))学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
(3)指导表达:小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?(预设:小水珠会对荷叶说:“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!”)
(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。
五、课堂检测:
(一)猜字谜:
1、三个太阳在一起。2、人来小亭边休息。
3、月亮在旁边。4、一支羽毛。
(二)连一连,说一说。
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
停机坪歌台凉伞摇篮
荷叶圆圆教案 篇13
教材分析
荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!
教学理念
根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣,努力为学生创设良好的自主学习环境,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学,给学生创造民主、平等、和谐的师生关系,尊重学生,让学生真正成为学习的主人。
原文呈现
教学目标
1、认识“摇、珠”等12个生字,会写“亮、机、朵”三个生字。(重点)
2、正确流利有感情地朗读课文。(难点)
教学过程
一、诗歌导入,揭示课题
生齐背诵《江南》,感受江南夏日的美好,乐趣。其实不止古代的诗人赞荷花,现在的人们也很喜欢呢。让我们一起走进今天的学习。呈现教具“莲叶”,解释也叫荷叶。看它的外形,请生回答:圆的。今天一起来学习关于荷叶的一篇精美的.文章
板书:荷叶圆圆。带着圆圆的感觉再次齐读课题:荷叶/圆圆。
二、初读课文,读句识字
1、师范读课文
2、生自由读课文。
⑴借助拼音把字音读准确,并且把句子读通顺;
⑵圈一圈,在文章中圈出会认的字。
⑶标出段落序号
3、识字教学
⑴把这些生字词从课文中请出来,你还认识它吗?
①课件展示:水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵
②教学:自由读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。
⑵你有什么好的方法记住这些生字呢?
①出示水珠,“珠”字标红。学生说出用加一加的方法记住它。师补充:像珍珠一样圆圆亮亮的,又像水滴,我们就叫它——生:“水珠”;运动完了,身上还有——生:“汗珠”;刚刚哭泣过的小朋友,脸上还挂着——生:“泪珠”。
②出示“唱,摇,停”三个字。请生观察,发现:左右结构的字,形声字,而且它们都是表示动作的字。请生用动作演一演记住它们:“唱”需要用到嘴巴,所以它是口字旁;我的手左右来回晃动,就是“摇”,所以是提手旁;小朋友爬山,爬到半山腰很累,他就在亭子里停留了一会儿,所以停就是单人旁。
③出示“透明”“翅膀”二组词语。连在一起,我们读作“透明的翅膀”。(呈现蜻蜓透明的翅膀),透明的翅膀就是这样的,光都能通过翅膀透过来呢,透明的翅膀可以避开捕食者的关注呢,找一找生活的周围,还有什么是透明的呢?联系生活(出示透明的水杯),请生拓展:透明的玻璃,透明的水。呈现更多美丽的翅膀,同学们,我们有翅膀吗?没有,原来翅膀只是昆虫和鸟类有,因此你看“翅”字里面有一个羽毛的羽,那我们有什么呀?肩膀,臂膀,膀也是身体的一部分,因此你看膀有一个月字旁,你还能说出哪些带月字旁的字呢?我们一起来读“翅膀”。
④字理识字。出示“晶”的象形字,请生猜一猜“三个太阳,打一个字”就是晶。古时候的晶是这样写的,三个太阳在一起该是多么的亮啊,送回到词语中,我们再来读一读“亮晶晶”,请同学们仔细找一找,课文中还有一个词语跟它长得很像呢,就是“笑嘻嘻”“一朵朵”,这样的词语你还会说吗?请生拓展:“绿油油”“喜洋洋”课堂生成。
4、读好长句子,体会小鱼的快乐
调皮的小鱼儿吐出长泡泡,带来一个长句子,请你来试着读一读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”请生评价再读,师补充:理解句子的意思,我们就能更好的读出停顿,把节奏线送到长句子里,我们再来读一读。
5、预习提问:读完课文,我最想问()
(请生说出对课文的疑问)就让我们带着问题,带着思考,一起走进这篇课文吧。
6、引导整体感知:朗读课文,找一找荷叶吸引来了哪些小伙伴?他们把荷叶当做了什么?
⑴生自由读课文,用直线画出荷叶吸引来的小伙伴,用波浪线画出小伙伴把荷叶当做了什么。
⑵请生回答所圈画出的答案,给出评价。师出示课件。
⑶把顺序打乱,你能根据课文内容给它们连线吗?对照一下你连对了吗?
三、品读课文,感受快乐
1、荷叶有四个小伙伴,老师根据小朋友自己选择的小伙伴来学习感受它与荷叶之间的快乐。
①齐读课文第四自然段。你有什么发现?
②学生问:为什么小青蛙是“放声歌唱”,而不是“歌唱”?
③请生解释:因为小青蛙很快乐。师引导读出小青蛙的快乐。
④请生再齐读本段,想象画面:小青蛙是怎样在荷叶上放声歌唱的?
⑤生读出小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱。请生戴着青蛙帽子上台表演,感受青蛙快乐的心情。播放音乐,全班齐“呱呱呱”感受青蛙的快乐。
2、引读,读出青蛙的快乐。
四、巩固字词,书写练习
1、出示生字:亮机朵
2、请生观察它们的共同特点:都有几。再找出区别:朵的几第二笔是竖弯。
3、请生观察朵在田字格中的占位,并说出每笔的位置,师范写。
4、学生描红、临写,教师展示、点评。
教学反思
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文,课堂上给学生创设了一个轻松快乐的学习氛围,让学生愉悦地学习课文。导入环节,我先让学生感受教具荷叶的圆,荷叶的绿,把荷叶带入学生的眼前,激发学生的兴趣。识字教学中,采用层次性、反复性、多种识字方法教学,从字、词到长句子的朗读,从自由读、指名读到小老师带读、开火车读,带动全班积极快乐的学习识字。阅读教学中,坚持“以读为本”,重视读的实践过程,让孩子通过读感受文字间流露出的乐趣。但也有遗憾,例如:识字教学先呈现出了“加一加”的方法,理应让孩子通过生字加一加,再让孩子说出“加一加”方法,加深印象;在第四自然段的教学过程中没有完全把握好朗读教学,使得学生在表演时有些生疏,不能完全体会小青蛙放声歌唱的乐趣;不能很好把握课堂资源生成,今后课堂应多加练习,灵活应变。