[课件]《青蛙看海》教学思考。
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案编写过程是教育教学质量保证的重要环节。经过谨慎地筛选给大家整理出了一篇最新的“[课件]《青蛙看海》教学思考”，感谢你收藏我的作品我将不断努力成为更好的创作者！
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把第二课时教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，分角色演一演。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学设计中选择了以下教学策略：
一、以读为主。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、情境创设。本课教学中我在情境的创设上的设计：1.生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，布置回家时学蛙跳，第二天交流。孩子们获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2.表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生表演课文描叙的情景：这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文。3.画面再现情境。
课结束了，我苦苦思来，有这几点感受： 思考的两个问题：1 、如何保证学生主动参与，保证参与的广度与深度，参与过程中学生的智力活动，情感体验，交往情况，发展状况。2 、怎样关注学生的发展状态。新课堂提倡“生成性”原则。教师在课堂上要有新的教学策略，捕捉亮点，让智慧闪烁光芒。教学过程不应该是一个不变的呈式，更不应该是僵化的模式。教学过程是一个随机应变的模块，应遵循思维认知的曲线。思考中明白：1 精彩的课堂教学在于学生学得精彩，而不在于教师讲得精彩。2唤醒了对自我教学实践的不满，看到了自身与别人的差距，危机感增强了，是须“置之死地而后生”的时候了。 今后研究的重中之重：1 、苦练钻研教材基本功。如果教师都走不进文本，不知其意，其主旨，指导学生时就会有偏差、有失误。2 、课堂调控的艺术。《青蛙看海》一课的教学带给了我方方面面教训和启迪，我要以此为起点，以此为压力和动力，削枝除叶，抓住主干，不求表，但求质。
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[课件]工业说课稿精选
在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是多元教育思维的具体体现，从哪些角度去准备写自己的教案课件呢？今天为大家带来的是“[课件]工业说课稿精选 ”，希望我的回应能够对你有所启发请务必收藏一下哦！
各位领导、专家、老师：
上午好！
我说课的题目是《让品德与社会课程在生活中扎根》，说课内容是《生活离不开工业》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程五个方面来说明我对这节课的思考。
一、说教材
《生活离不开工业》是品德与社会课程四年级下册第四单元第十一课《工业与我们生活息息相关》的第一个子话题。
教材第70页呈现了4幅图，通过学生平时经常见到的巧克力派、运动服、电视机和汽车生产来呈现工业的方方面面，意在让学生知道：我们的很多日用品，都是工业生产的。
教材第71页也有四幅图，内容分为两组。第一组是竹床蒲扇乘凉与空调降温的对比。第二组是木盆手洗衣服与洗衣机洗衣的对比。两组图片说明随着工业的发展，工业为人们提供的产品越来越多，产品的质量越来越高，功能越来越全。先进的工业产品将人们从繁重的家务劳动中解放出来，生活越来越方便、舒适、美好！
教材在图片之外，还有两个泡泡语和一个小资料。
第一个泡泡语：“说说你家里的生活用品中，哪些是工业生产的产品？它们各有什么用途？”它是针对70页的四幅图展开的，目的在于将学生的视野由四幅图延伸到生活的方方面面。让学生知道，我们生活中的大多数日用品都是工业生产的，工业无处不在。
第二个泡泡语是一个小调查：“回去向爸爸妈妈了解，近几年家里添置了哪些新出现的生活用品，他们给生活带来了什么方便和改善。”这个小调查是对71页教材两组图片的补充。学生的调查方向就是通过过去和现在的对比实实在在地体会工业发展对人们的生活带来的改善。
小资料的内容是“按照产品的用途不同，工业分为轻工业和重工业。轻工业包括：食品工业、纺织工业、日用品制造工业等；重工业包括煤炭工业、石油工业钢铁工业、机械工业等。”这些分类，要求学生对工业产品与工业具有一定的认知基础。
二、说学情
接下来，我说一说学生情况。
（出示ppt）这是一段教师用书上可以看得到的学情分析。其中“这对四年级的学生来说有着亲身经历和体验，但大多数学生是“家庭--学校”两点一线的生活方式，与工业生产没有直接接触，对生活中的日用品从何而来了解甚少，对工业产品的生产过程,缺乏感性认识”具有普遍性。
我在教学中发现还有几点需要注意：
1.学生不仅不了解工业生产，甚至不知道什么是工业，看到很多日用品都不敢确认是不是工业产品。
2.学生受年龄等因素制约，只能关注当下。让学生从自己家里的生活用品的更新换代中感受工业发展给生活带来的变化并不容易。
3.学生对小资料中的工业分类缺乏背景知识来支撑理解。
在教学设计中，我们应当充分考虑这几点，帮助学生突破自身的认知局限以保证教学目标的落实。
三、说教学目标：
根据教材和学生情况分析，我确定了“生活离不开工业”子话题的教学目标。
情感态度价值观：喜爱工业产品，有探究工业生产的兴趣。
知识：通过身边的生活用品，探究工业与我们日常生活的密切关系，知道生活离不开工业。
能力：初步培养学生参与社会调查的能力。
其中，“探究工业与日常生活的密切关系”是教学重点，“学生参与社会调查”是教学难度。
四、说教法学法
为了有效落实教学目标，我确定了这样的教法和学法。
我认为品德与社会最重要的教学方法就是联系生活，让学生在生活中发现，在生活中认知。怎么联系生活呢？不是简单的几张图片或者视频就叫做生活，真正的生活必须引起学生的情感共鸣。我在常青实验小学上这节课的时候，与学生彼此不熟悉，我就把我的生活和学生的生活编织到教学中去，在教学中互相认识，在生活中深入学习。
本节课最重要的学法是调查。没有调查就没有发言权，没有有效的调查，发言则是无效的。在上课前和学生见面时，我就指导学生完成课前调查。（出示调查表）这份调查表只有一个问题：问一问父母长辈，家里最近这几年添置或更新了哪些生活用品，这些生活用品走进家庭以后，家里生活发生了哪些改变？细心的老师们应该已经发现，这个问题其实就是教材71页的小调查。为了让学生明确调查目的，我进一步提示学生：调查重点是这种生活用品进入家庭前后生活的对比。因为父母对这种对比会有更深刻的感受，所以我建议学生采访父母并记录，提高调查质量。
五、说教学过程
活动一、感知工业，揭示课题
（出示ppt）这是我在教学中的第一个环节，由商品到工业产品，再到工业和工业分类，通过知识的普及来导入新课。对于四年级而言，导入环节要迅速有效。我用自己周末逛街看到的商品来导入，目的在于和学生增进了解，起到一个创设情境的作用。学生看到这张照片，会不自觉地想：“啊，这就是陈老师逛街的地方！”学生的注意力迅速集中，情感上也会和老师亲近起来。
活动二、生活离不开工业
（出示ppt）第二个环节是“生活离不开工业”。品德与社会课程的“生活”怎么解读？是不是出了家门就算是社会生活？我觉得不能这样定义。家庭是社会生活的起点，学校是学生社会生活的模拟，社区是学生社会生活的实践。学生只有在品德与社会课程的学习中完成从家庭、到学校、到社区的认知和实践，才能踏入未知的社会领域。因此，我选取了家庭、学校、社区三个场景来帮助学生感受“生活离不开工业”。
家庭生活，选用的是我家的照片，很杂乱，但具有生活气息。学生也会想，哦，这是老师家的厨房、卫生间、客厅。当学生仔细去观察，发现那些生活用品大都是工业生产出来的同时，他们还会发现，其实老师家里这些生活用品他们自己家里也有。这样，学生一边了解老师的生活，一边学习知识，还一边将生活的外延扩大到自己的家庭。如果我从网上找几张图片，就达不到这样的效果了。
学校生活，我选用的照片则是学生自己的。这样具有强烈场景意味的照片，能迅速把学生的注意力拉回到他们的教室中，寻找教室里那些看得见、看不见的工业产品，也就容易得多。
第三张照片是学生生活的小区——常青花园小区门前的一条大马路。通过这条路，学生的生活将抵达社会的各个角落。我用箭头指引学生把思考朝向看不见的社会生活各个领域。这样，学生的视野就拓宽了。
三组图片的观察和发现，告诉学生生活中处处有工业。这里教师就可以相机小结，得出教材70页的结论：通过刚才的交流，我们发现在日常生活中，小到一条毛巾、一块肥皂，大到一辆汽车、一间房子，都是工业工业生产出来的。我们的生活离不开工业。
活动三、工业改变生活
（出示ppt）活动三，工业改变生活，是通过课前调查的交流展示来落实的。这里的调查录音是班上一个小女生发给我的。她采访的是她妈妈。当她的声音出现在教室里时，学生都感到吃惊，那眼神仿佛在说：“还可以这样调查？”那个小女生呢，格外骄傲。这种把学生在生活中进行采访的资料作为拓展教材的方式，不仅为学生的调查、展示做了示范，还鼓励了所有学生认真参与调查，一举两得。
（出示ppt）在交流调查结果的环节中，我也平等地参与汇报。这个视频是我对教材进行生活化处理的方式。视频选用的是教材71页的图片，对于我们这一代人来说，从黑白照到彩色照片的生活是感受至深的。因此，我以讲述自己生活的方式把教材制作成微视频，引领学生更深刻地认识“随着工业的发展，工业为人们提供的产品越来越多，产品质量越来越高，功能越来越齐全，先进的工业产品将人们从繁重的家务劳动中解放出来，生活越来越方便、舒适、美好。由此可见，工业与我们的生活息息相关。”
活动四、拓展：家乡的工业
（出示ppt）第四个环节是拓展，家乡的工业。课堂上，我说：“孩子们，当我们享受着工业产品的便捷和舒适时，你是否想过，生产这些产品的工厂在哪里？其实，我们武汉就是一座重工业城市。”（逐一播放照片）但是，对常青花园的学生来说，这些重工业生产基地仍然不可触及。我又向学生介绍：“咱们常青花园附近有一个“江汉区经济开发区”，那里驻扎了很多工厂企业。”（播放照片）这样的展示，进一步拉近了学生对工业生产的心理距离。
（出示ppt）最后，我布置了调查任务“回去请选一种你感兴趣的生活用品，了解它是如何制造出来的。”如何落实这项调查任务？刚才的江汉经济开发区，是提示学生调查地点。现在出示的图片，则是调查思路的发散，也是调查方法的指导。
事实上，我在前面交流调查结果时也做过学法的指导。比如学生调查结果的示范，我制作的微视频，都是在教学生怎样完成社会小调查。有了这些清楚明白的指导，调查才可能成为学生的自主学习。
这节课因为重视联系生活，课堂教学是轻松而活跃的，因为调查落到实处，课堂教学目标也得以落到实处。
我的说课结束，谢谢聆听！敬请各位领导、专家、教师批评指正！
初中地理课件一篇
[教学目标]
知识目标：
(1)理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。
(2)理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。
能力目标：
(1)运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布
(2)学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。
(3)培养学生分析问题和进行地理思维的能力。
情感、态度价值观：
(1)通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。
(2)通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
[教学重点]
(1)人口增长和分布特点。
(2)人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
(3)世界三大人种的特点及分布地区。
[教学难点]
(1)人口自然增长率、人口密度的概念。
(2)人口增长的地区差异。
(3)人口问题及对策。
(4)三大人种的地区分布。
[教学方法]
读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法、小品表演等主的教学方法。
[课时安排] 2课时
[教学过程]
第一课时
导入新课
地球是人类的家园。
第一节 人口与人种
讲授新课
[教师提问] 同学们，你们知道现在地球上有多少人吗?地球上的人口总数又是怎样变化的呢?
资料：地球上第50亿位和第60亿位居民)
[过 渡] 同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的?
一、世界人口增长
读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息?教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。 [学 生] 分组讨论，自由回答。
[师生归纳总结] 从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢;18世纪以后，特别是20世纪以后，世界人口增长的速度大大加快.
[追 问] 为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，而从20世纪中期开始，世界人口增长的速度大大加快?
1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。
那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢?
请同学们阅读课本P64页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，思考以下几个问题(1)什么是人口自然增长率?它和哪两个因素有关，并列出计算公式?(2)当人口自然增长率>0、
[师生归纳总结] 人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情况。人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率。当人口自然增长率>0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快;当人口自然增长率=0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长;当人口自然增长率
二、世界人口的分布
不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。那么什么是人口密度呢?
[师生小结] 人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积
[活动5] 接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区?那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢?(投影展示“世界人口分布图”)
世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。 (2)欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。
世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地
(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山区
世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。
第二课时
三、人口问题
[教师提问] 有人称人类进入了“人炸”的时代，现在世界上每年增加近8000万人，请你按一年365.25天，计算一下每天、每小时、每秒各增加多少人?一节课45分钟时间内世界增加了多少人?引导学生说出对这组数据的想法?(吸
[活动1] 组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。附表：
[结论] 世界人口的增长速度很快。
[过渡] 那么人口增长过快会产生什么问题呢?
[小品](活动) 以小组为单位编小品，内容是反映人口增长过快带来的一系列问题。
启发：教师可根据学生的认识水平，适当的补充有关人口增长过快带来的问题方面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社会治安等方面去展开讨论。
人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢?请你说说对与不对的理由。
人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。
人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决? 1、假 正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。此外，还应大力提高人口素质，使人们能够受到良好的教育，健康成长，适应现代化社会的需要。
[过渡] 在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规模迁移的现象。那么为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢?
把全班同学分成两大组进行辩论，辩题为“农村人口向城市迁移”。 正方：农村人口向城市迁移，对城市发展不利 反方：农村人口向城市迁移，对城市发展有利
[师生归纳] 农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一方面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来一定的压力。
四、不同的人种
[活动3] 投影展示黑种人、黄种人和白种人生活地区的景观及生活场面的图片。小组讨论、交流对世界三大人种的认识。
[活动4] 投影展示世界三大人种的图片和 “世界人种分布图”，完成下列表格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。
第一节 人口与人种 世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责
一、世界人口的增长
1、人口总数：1999年60亿
2、变化特点：缓慢—加快—更快—变慢
3、人口自然增长率=出生率-死亡率
4、世界各地人口增长速度不同
二、 世界人口的分布
1、什么是人口密度
2、世界人口分布
稠密区 稀疏区
3、影响人口分布的原因
三、人口问题
1、人口问题
2、人口问题带来的问题
3、正确的人口观
4、人口政策
四、不同的人种
1、三大人种
2、不同人种的分布
3、人类有人种的不同，但没有优劣之分
生物教学渗透德育教学计划系列11篇
时间飞逝，新学期要来了，学校教师们可以准备制定一个明确的教学计划了。教学计划能更好的在下学期做好准备轻装上阵。以下是27范文编辑为您整理的“生物教学渗透德育教学计划”经验分享，热烈欢迎您的阅读同时请务必收藏备用！
生物教学渗透德育教学计划(篇1)
由于德育和生物教育在学校教育中具有不可替代的重要性和地位，这两者的结合不仅可以提高学生的综合素质，而且可以激发学生的热情，增强学生的情感和价值观的建立。因此，"生物教学渗透德育教学计划"，旨在促进生物教育与德育的有机结合，以培养学生的德育素养和启发学生的兴趣和爱好。
一、生物教学渗透德育实践与探索
德育教育的核心是发扬人类文明的价值和精神。而生物教育中的生命概念、环境保护、遗传基因等内容，也是德育素养的理论基础之一。在生物教学中，我们应该引导学生树立生命的尊重、生命的认同、生态平衡和社会责任的观念。对于每一个学生，生命是最为珍贵的财富，需要用心灵去呵护和保护。
在实践中，我们可以借助于一些寓教于乐的形式，例如组织实验室、实地考察、情境教学等来增强学生对生物科学知识的学习和掌握。例如，我们可以利用生态墙的设计模拟植物的生长和变化，在实验过程中，教师可以带领学生认识生物的独特性和其发展变化的规律。同时，也可以与学生讨论人类和自然之间的关系、资源的有限性等话题，以增强学生对生态文明的意识和价值观的树立。
二、如何开展生物教学渗透德育教学计划
①开展课外活动
德育和生物教育的融合，不限于课堂内教学，也可以开展各种形式的课外活动，如“绿色行动”、“生态实践”等。比如，在水资源有限的情况下，我们可以参观水资源管理机构或者收集相关信息，让学生了解生产生活所需的水资源来源、利用规律以及水资源保存和节约的重要性。通过多种活动形式，可以让学生更深入地感受到实现可持续发展的重要性。
②个性化教学
德育教育强调个性化教学，生物教育也可以开拓新的教学方式、组织形式，适当满足学生的兴趣和特长，为学生提供更多选择。比如，在教学过程中，可以根据学生的不同特点，采用不同的学科知识点梳理方法、案例分析等教学法，激发学生的发现和创新精神。
③感性教学
生物教育渗透德育教学计划，注重培养学生的情感和审美能力，可以通过内部墙壁画、植物修剪、草坪维护等方式，让学生在实践中感受生物的美丽和价值。同时，我们可以邀请生物学家、环保专家等来学校分享他们的经验和知识，加强学生对生命和社会责任的认识。
三、总结与展望
德育教育和生物教育的融合，是一个不断与时俱进、不断迭代的过程。作为一名教师，我们应该坚持以学生为中心，顺应学生的个性发展，同时也要结合实际情况，不断进行创新实践。只有这样，才能更好地实现生物教学渗透德育教学计划的目标，让生物教育与德育教育相辅相成，为学生的健康成长、创新发展和社会贡献做出更大的贡献。
生物教学渗透德育教学计划(篇2)
生物教学渗透德育教学计划
一、背景
现代社会发展迅速，社会道德风尚和伦理价值观念受到了很大的挑战，教育面临着不少问题和压力。针对当前教育形势，生物教学通过渗透德育教学计划，为更好地服务社会和孩子的成长发展做出了积极努力。
二、前言
德育教学作为学校教育的重要组成部分，在人才培养过程中发挥着至关重要的作用。与此同时，生物教育是一门极富有生命力的学科，它的教学内容和方法都有独特的优势。将生物教育与德育教育相融合，有助于学校和老师更好地发挥教育职能和作用。
三、生物教育与德育教育相融合需要做到的方面
1. 教材和课程
在教材和课程方面，生物教师需要仔细设定课程内容，确保课程内容与学生的德育教育方向相符合。生物内容同时也是很好的德育教学素材，学生可以从中学习阅读、写作和信息处理技能，同时也可以培养环境保护和人文关怀等方面的意识。
2. 教学方式和方法
在教学方式和方法上，需要从学生的角度出发，选择能够更好地达到目标的方式和方法。例如，引导学生通过分组合作和互动探索学习，在活动中体验和养成一些德育教育素养。
3. 评价和反馈机制
在评价和反馈机制上，需要将德育教育纳入到生物教学评价之中，从而能够更好地评价学生的综合素养。同时，需要及时给予学生反馈，鼓励他们在德育教育方向上的进步和成长。
四、生物教育如何渗透德育教育中
生物教育可以通过以下方式渗透德育教育中：
1. 建立学生的环保意识
生物教育中，可以引导学生了解植物和动物的生态学知识，了解自然生态环境和保护环境的重要性。通过开展环保学习、户外探索等活动，提升学生的环保意识。
2. 提高学生的生命关怀意识
生物教育的教学过程中，可以提示学生，不仅要了解生物菌类的科学知识，而且要对生命保有关怀、尊重和爱护。在学习过程中，引导学生更好地了解保护动植物、减少动物伤害等生态保护方面的知识。
3. 引导学生关注社会问题
生物教育中可以引导学生了解目前社会和人类面临的问题，例如病毒、疾病、气候变化等问题，并在这些问题上进行讨论和演练。
4. 以德育教育为切入点学习科技知识
通过德育教育课程，学生能够发扬劳动精神、良好习惯和团队精神，同时将生物科技技术作为切入点，以激发学生的科技愿望，进而让学生了解科技带来的影响，确保生物科技安全的方向。
五、总结
通过生物教育与德育教育相融合，学生不仅可以了解生物知识，更可以积累德育教育素养。教育的价值不仅在于在生理和智力上的培养，更在于在心灵和社会方面的培养。生物教学与德育教学的融合可以为学生成长带来全面的督促和刺激。同时，我们也相信，渗透德育教育，是学校和老师们肩负的重要责任。我们期待着未来，生物教育能够为德育教育的培养出彩，为现代人的价值观念发展贡献一份力量。
生物教学渗透德育教学计划(篇3)
随着社会的发展与变革，教育也在不断地更新与改进。近年来，教育教学上优秀的课程体系与思想方法不断涌现。随着教育体制的不断改革升级，交叉学科课程的受到越来越多的关注。这其中，关于“生物教学渗透德育教学计划”的探索与创新尤为重要。
生物学作为一门自然科学，对于学生知识素养的培养具有重要作用。而德育则是我们教育的核心之一，是对学生综合素养整体提升的基础，旨在培养学生良好的思想道德品质，形成健康人格，追求真善美的终极目标。如何将两者紧密结合起来，让生物教学中融入人文关怀，灌输和培养学生健康的心理和行为习惯，以及真正做好生命教育呢？
首先，我们要深入了解生命科学中国拥有着多样性和丰富性的性质，让学生通过各种科学方法的学习，探求和研究自然现象，自然规律和自然科学基本原理。通过生活中各种体验的方式，让学生了解和体验大自然的神妙魅力。在此过程中，让他们逐渐意识到生命的尊贵和珍贵，进而增强对生命的尊重和热爱。
其次，生物学教育和德育教育的紧密结合，将是德育工作有效实施的必要条件。在德育教育中，我们要将内在的素质编成系统的内容和知识框架，将道德的要求形成具体的行动准则和对人生价值观的认知，使其可以实现个人与社会，自我和他人之间的和谐相处。在教育中注重学生其他科目的生养，从一个新角度或者新本质，了解生命、尊重生命、珍视生命，使他们获得有关爱、和谐、自由、公正等的综合素养。
更进一步，为了培养学生综合素质和道德素养，尤其是重视生命的行为习惯，我们必须坚持以人为本的思想，针对个别学生进行详细、全面、多角度的评价，最大程度满足不同学生的成长需求。同时，要加强德育课程与生物学教学内容的有效沟通和融合，通过德育课程和生物学教学借鉴，双向渗透，有效地提升学生的人才培养质量。
生物教学渗透德育教学计划，不仅可以丰富学生知识视野，提高科技素养，引导学生发现和创新，还可以促进师生的互动、交流，提供合作学习的机会。同时，在生物学科中渗透德育教学，可以进一步强化学生对生命的尊重，提升他们的道德品质，也可更好地帮助学生树立健康心理与生活习惯，促进学生身心健康发展。
总之，生物教学和德育教学渗透计划是为了培养健康、全面发展的人才而提出的。生命教育是一个体系，该体系的构建是一项长期任务。因此，教师应该不断努力，在教育教学中融入生命教育，培养德育人才，共同为美好的社会和未来贡献力量。
生物教学渗透德育教学计划(篇4)
“生物教学渗透德育教学计划”是一种全新的教育教学模式，旨在将生物学科的教学理论与德育教育相互融合，将生物学科中的知识与德育教育目标相融合，对学生进行全面的育人工作。在这个计划中，生物学科教学不仅仅是为了让学生学会课本中的知识和技能，也更加注重培养学生的思考和创新能力，同时也会关注学生的情感、态度和价值观的养成。
生物教学渗透德育教学计划的实施需要多方面的支持，包括教师、学生、家长和学校管理者等。教师要具备扎实的生物学科知识和德育教育理论，能够有效地将生物学科知识与德育目标相融合，并且用生动的教学方式来吸引学生的兴趣。学生需要有积极的学习态度和好奇心，能够主动地探索和思考，积极地参与课堂讨论以及开展各种实践活动。家长需要了解并支持这种教学模式，提供必要的支持和鼓励。学校管理者需要提供必要的设施和资源，提供相应的培训和支持。
生物教学渗透德育教学计划的实施可以通过以下几方面得到实现：
1.生物学科知识与德育教育相融合
生物教学渗透德育教学计划在教学过程中将生物学科中的知识与德育教育目标相融合，使学生不仅仅学会了课本中的生物学知识，也能够理解其中的道德价值和社会责任。例如，在讲解生态平衡时，教师可以引导学生思考生态环境的重要性，了解人类与自然的关系，引导学生保护生态环境，关爱生命。这样，生物教学渗透德育教学计划可以在生物学科教学中承载更多的社会责任，激发学生的社会责任感以及对生命的尊重和保护意识。
2.培养学生的思考与创新能力
生物教学渗透德育教学计划在教学过程中注重培养学生的思考和创新能力，重视对学生思维、创新、实践的发展。例如，在生物学科的实验教学中，教师可以引导学生自主设计实验方案、在实验中发现问题、解决问题、分析问题，并针对实验结果进行论证。这样，学生在实践过程中不仅能够熟悉实验操作流程，同时还能培养探究、创新的能力和动手实践的能力，提高学生的综合素质。
3.关注学生情感、态度和价值观的养成
生物教学渗透德育教学计划在教学过程中关注学生情感、态度和价值观的养成，以引导学生正确认识自我、理解自我、克服自我、超越自我。例如，在讲解细胞分裂的过程中，教师可以引导学生思考细胞的重要性和自身的重要性，理解“我是一颗细胞”这一命题。从而引导学生重视自身和家人的身体健康，关注生命的可贵价值。
生物教学渗透德育教学计划对于学生的育人价值尤为重要。无论是学习生物学科还是品行德育，都是在为学生将来的成长发展做铺垫。我们希望通过这种教学模式的实施，培养出具有扎实学科知识和德育素养的优秀学生，也促进教学工作的创新与发展。
生物教学渗透德育教学计划(篇5)
随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也逐渐提高，从单一的知识传授转向全面的素质教育。在此背景下，“生物教学渗透德育教学计划”应运而生。本文将从以下几个方面探讨该计划的相关主题。
一、“生物教学渗透德育教学计划”的概述
“生物教学渗透德育教学计划”是以生物教育为载体，通过渗透式教学方式，将德育理念融入到生物教学中，促进学生道德素质和科学素质的全面发展。该计划旨在培养学生良好的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的人文素养和社会责任感。
二、“生物教学渗透德育教学计划”的实施策略
1.以案例教学为主导，积极开展“生物伦理学”、“生命伦理学”等课程，引导学生对生命的尊重、珍视和保护；
2.运用讲故事的方式，通过真实的案例引导学生思考和讨论道德问题，使学生的思想观念得以深刻升华；
3.注重实践教学，安排生物课外活动，如科学探究、实验实践等，提高学生的实践能力和科学素质；
4.鼓励学生自主学习和探索，引导学生将所学知识与实际生活相结合，培养学生创新思维和综合能力。
三、“生物教学渗透德育教学计划”对学生的影响
通过对学生进行渗透式的教育，该计划可以在以下几个方面对学生产生积极的影响：
1. 培养学生优秀的道德品质，增强学生的负责任感、感恩意识、合作意识等；
2. 提高学生科学素质和创新能力，促进学生全面发展；
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的文化自信心和批判思维能力；
4. 提高学生的综合素质，使学生具备竞争力和适应未来社会的能力。
总之，“生物教学渗透德育教学计划”是一项全新的教育理念和教学方式，它不仅可以为学生的学习提供一种新的方式，还可以促进学生全面发展。相信在不久的未来，这种教学方式将被广泛应用于各级学校的教学中。
生物教学渗透德育教学计划(篇6)
生物教学渗透德育教学计划
近年来，教育界提出了“综合素质教育”的新理念，其中德育教育是非常重要的一部分。德育教育的目标是培养学生良好的思想品德，素质教育的目标是培养学生综合能力。在这样一个目标相辅相成的过程中，生物教学渗透德育教学计划也应运而生。
生物教学是学生对生命的认识、探究与研究，德育教育则是学生在生活、学习、思考和行为等方面具有高尚的品德、思想、精神、道德形态。因此，生物教学渗透德育教学计划的实施，不仅可以提升学生的生物学素养，而且可以培养学生道德品质和批判性思维能力。
（一）生物教学渗透德育教学计划的目标
1. 提升学生生物学素养
生物学是一门重要的自然科学，它对于我们认识生命、理解自然和地球的运作过程，有着非常重要的作用。通过生物课程，学生可以了解生命的组成，功能和进化，学习如何观察、分析和解决问题。通过生物教学，学生可以提高生物学知识的掌握和应用能力，为未来的学业和职业做好准备。
2. 培养学生的道德品质
生物教学为德育教育提供了很好的契机。探究生命的本质和功能，会给学生提供机会来思考生命的价值，思考关于生命伦理方面的问题。这些问题可以引导学生探究、开拓和提升自己对伦理问题的认识和理解。生物教学渗透德育教育计划中着重培养学生的责任感、公正意识、爱护生命、尊重生命和关注生命等品质。
3. 帮助学生形成正确的世界观和价值观
生物教学可以让学生更好地理解本质和运作方式，培养学生对自然和生命的敬畏和热爱，使学生养成温和、友爱、尊重、平等和合作的态度，从而树立正确的世界观和价值观。同时，生物教学还需要注重培养学生的批判性思维能力，使他们能够理性地看待各种现象和问题，并具有科学的研究方法和态度。
（二）生物教学渗透德育教学计划具体实施方式
1. 强化生物教学，增强学生对生命的尊重和热爱
教师可以利用生物教学，向学生传达生命价值的意义，从微观到宏观地开展生物知识教育。引导学生了解生命的起源，结构和功能，尤其要特别突出生命的尊严和意义，以及生命的保护和尊重，从而让学生养成尊重、热爱和保护生命的态度。
2. 培养学生的批判性思维能力
生物教学可以激发学生对自然世界的好奇心和创造力，培养他们的探究精神。教师应该加强与学生的交流互动，辅助学生运用科学研究方法和思维工具，开展生物实验和探究活动，以鼓励学生自行思考、试验、总结和归纳，从而让学生具备批判性思维和创新能力。
3. 丰富德育教育内容，培养学生的道德品质
生物教学应该与道德教育有机结合，创设适宜生物课程的情境，提高生物知识的价值取向。教师可以与学生共同探讨关于生命的道德问题，利用一些实例鼓励学生关注生命、尊重生命，并加强启发性的课程设计，引导学生自动设想，注重自我修养，使“关爱生命、尊重生命”成为学生自觉行动的目标。
（三）生物教学渗透德育教学计划的效果评估
生物教学渗透德育教学计划要设立科学的评估方法以及定期的评估周期。具体评估方案应依据德育教育目标和生物教学的具体教学效果而定。如：
1. 实施前评估，了解学生的生物知识水平和德育素质等基础状态；
2. 实施过程中评估，观察学生在生物教学中的掌握情况及道德态度的表现等；
3. 实施后评估，通过考试、问卷调查等方式，对学生掌握生物知识和道德素质的提高情况进行评估。
任何一项工程的实施，都是有前后过程，是紧密联系在一起的，因此生物教学渗透德育教学计划同样也是如此。生物教学可以培养学生科学的思维和解决问题的能力，而德育教育则可以让学生具备正确的人生观和价值观，同时生物教学渗透德育教学计划的实施，可以很好地促进学生的综合素质教育的全面发展。
生物教学渗透德育教学计划(篇7)
生物教学渗透德育教学计划
近年来，社会风气逐渐改变，社会问题日益突出，教育部门已经逐步意识到教育改革的重要性。其中一项重要的任务是将德育教育渗透到各学科中，这涉及教学内容和方法方面的改革。其中，生物学科教学需要更多地关注学生的思想道德教育，让生物学科教学渗透到德育教育中，这是当前生物教育需要加强的方向。
教育是关注人的德、智、体、美全面发展的重要环节。学科教育的目的不仅仅是学习知识，更是启发思想、培养人的宽容、勇敢、诚实、负责任等价值观念。当前，生物学科教育也不能只注重学科知识的传授，而需要更多关注学生的个性发展和综合素质教育，同时加强学生对生态环境的重视，让学生树立保护生态环境的意识和责任感，融入到实际生活中。在日常的教学实践中，这就需要生物教学渗透德育教学计划来实施了。
第一步，应加强道德教育的讲授。教师应从人们的生命价值和生存环境出发，让学生了解环境保护、消费节约、社会责任等方面的道德意义，了解自己应该如何表现和行动，体现正义感和责任感。同时，从生物课堂中引导学生关注生态保护，了解物种的保护，保护濒危物种，保护野生动植物，拓展视野和思维方式。
第二步，应加强生物实验的安排。生物学中，实验是不可缺少的一环，学科研究的重要内容就是实验结果的分析和总结。在这个学科暑假，让学生参与到实验中去，并确保在实验中了解和体验生态环境的保护，切实体会保护环境的必要性。在实践中，激发学生学习兴趣，拓宽学习角度，同时也让学生体验到科学实验的发现乐趣。
第三步，应加强学科知识的传授。教师在生物课堂中，不仅仅要传授生物知识，还要注意德育教育的渗透。教师要注重思想意识的培养，让学生从生物课堂中理解道德观，了解如何与人和谐共处。同时，在生物课堂中渗透自然保护的思想，让学生了解绿色发展理念，培养协作意识和社会责任感。
德育教育并不是简单的教师口头告诉学生该做什么，更重要的是通过实际的体验来发现问题和解决问题，让学生自己去感受，去操作，从而树立起正确的道德基础。课堂中所有教学内容都应该注重德育教育的渗透，辅以让学生去亲手动手实践，使之更全面的培养和丰富自己的思维和成长。给生物教学渗透德育还需要教师的多角度的体会和选择，毕竟人的思维是积淀于经验中，教师在实践过程中不断探索和改进，创新教育方式，创新德育教育，这样才能最大程度的发挥出教育的作用应该具有的功能。所以，注重生物教学渗透德育教学计划也是一项创新的重要任务。
生物教学渗透德育教学计划(篇8)
生物教学渗透德育教学计划
摘要：生物教学是德育教育的基础之一，通过生物教学可以培养学生的自主学习能力、科学精神和探究精神，提高学生的道德素质并激发他们热爱生命的情感和责任意识。本文结合实际教学情况，提出了生物教学渗透德育教学计划，旨在帮助教师更好地运用生物教学手段，促进学生全面发展。
关键词：生物教学，德育教育，自主学习能力，科学精神，探究精神，道德素质，爱生命，责任意识
一、背景
生物教学作为自然科学中的一门重要课程，涉及到生命科学的基本知识和实践技能。同时，生物教学也是德育教育的基础之一，通过生物教学可以培养学生的自主学习能力、科学精神和探究精神，提高学生的道德素质并激发他们热爱生命的情感和责任意识。因此，如何将生物教学与德育教育紧密结合起来，成为当前教师面临的挑战。
二、生物教学渗透德育教学计划
1. 培养自主学习能力
生物学是一门涉及面广、内容丰富的学科，传统的教学方式容易让学生产生厌学情绪。因此，教师应该尝试多种教学方法，如问题导向教学、案例教学和实验教学等，引导学生自主探究，培养自主学习的兴趣和能力。例如，在讲解动物的进化过程时，可以采用讨论的方式，引导学生探讨为什么有些动物比其他动物更适应环境生存等问题，以激发学生的思考和求知欲。
2. 培养科学精神和探究精神
生物学是一门立足于实践的学科，教师应该通过实践活动来培养学生的科学精神和探究精神。例如，在讲解生态平衡时，可以安排野外考察活动，让学生亲身感受生态环境对生物的影响，从而更好地理解生态平衡的概念。通过实践活动，不仅可以增强学生的实践能力，还可以培养学生的探究精神和对生命科学的浓厚兴趣。
3. 提高道德素质
生物教育不仅要传授生物科学的知识，更要注重对学生道德素质的培养。教师可以在生物教学中引导学生关注生物的生命和安全问题，提醒学生爱护和保护生物，从而提高学生的责任意识和道德素质。例如，在讲解生物入侵问题时，可以让学生了解生物入侵的危害，提醒学生要防止人类活动对自然环境造成的破坏。
4. 激发爱生命情感
生命是一种宝贵的资源，教师应该引导学生珍爱生命，激发学生热爱生命的情感。在教学中，教师可以通过多种方式提醒学生注意自身的健康和安全，如让学生了解不同食品的营养价值、防止食品中毒等知识。同时，教师还应该引导学生了解生命的多样性，传达生命的奇妙与美好，从而激发学生自我探究和发扬爱生命的情感。
三、结论
生物教学和德育教育的结合对于学生全面发展具有重要的意义。在教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力、科学精神和探究精神，提高学生的道德素质并激发他们热爱生命的情感和责任意识。通过有效渗透德育元素，让生物教学更具有启发性和实践性，从而帮助学生全面提高自身素质，成为德才兼备的新时代人才。
生物教学渗透德育教学计划(篇9)
生物教学渗透德育教学计划
导言：
生物学作为自然科学的一个分支，在人类的学习和科研领域中具有着重要的地位，不仅是基础科学中的一门重要学科，同时还是现代化教育和科研事业中不可或缺的重要内容之一。而生物教学渗透德育教学计划，则是在这样的背景下应运而生的一种有益尝试，其旨在通过生物教学来促进学生良好的品德修养和道德素质的提升，实现素质教育的有机融合。
一、生物教学与德育教学
生物学作为一门基础科学，不仅是研究生命现象和生命规律的一门学科，同时还与人类的健康、环境、食品等多个方面密切相关。因此，生物学课程在学生的思维发展和知识体系建构中具有举足轻重的地位。另一方面，德育教育作为学校教育的重要组成部分，旨在提升学生的道德素质和品德修养，强化学生树立正确的人生观、价值观、世界观。而要实现德育教育的目标，就必须在学科教育当中渗透德育教育，使生命科学的知识和道德理念有机地结合起来，促进学生的道德品质的提升。
二、生物教学渗透德育教学的意义
1.促进学生品质的提升
生物教学中，我们不仅可以教给学生大自然的生命之美，还可以告诉他们生命的价值，教育他们把握人生的幸福和意义，通过学习和实践培养学生的道德品质。
2.培养学生创新意识
生物科学领域中的发展和创新，需要学生自主思考和实践探索，培养学生创新意识和实践能力。在生物教学过程中，通过不断激发学生学习兴趣，引导学生关注生活中的生物环境和生物问题，激发他们主动思考和探索的热情。
3.促进学生的综合素质发展
生物教学渗透德育教学计划不仅将生命科学的知识融入德育教学中，还可以培养学生的团队合作、交流合理利用信息、环境意识、实践操作等综合素养。
三、生物教学渗透德育教学的实现方案
1.建立生物教育课程与德育教育的联系
在课程设计中，可以把一些习惯与个性素质的涵养和培养，融入生物教育课程当中。例如，通过引导学生学习有关生物种间关系的知识，让他们感受到生态系统的平衡和种间依存，从而培养他们的环保意识和责任感。
2.结合社会生活
在生活中，德育教育和生物教育并没有明显的界限和差异，将描绘家庭、社会生活和生物教育的情境融合到德育课程中，使学生从各种实际情境中体察生命和尊敬生命，从而让他们感知到在保护自然和生物的同时，维护和谐的家庭和社会关系的重要性。
3.实施师生指导互助计划
生物教学渗透德育教学计划可以通过实施师生指导互助计划，让教育者与学生之间产生良好的沟通和理解，通过交流开展互通有无的探究性学习，让学生在掌握生物知识的同时，获得自身品德水平的提升。
四、总结
生物教学渗透德育教学计划不仅是一种新的教育实践方式，同时也是学校教育的必然趋势。在今天这个变化多端的时代，我们要培养具有高尚品德和创新能力的新时代人才。而生物教学渗透德育教学计划，正是让学生在生物学科学习的过程中，获得道德观念和技能等素质与知识的双重提升的好方法，实现知识和道德的有机融合，为培养高素质、复合型人才奠定基础。
生物教学渗透德育教学计划(篇10)
随着社会的发展，教育越来越受到人们的关注，特别是德育教育。作为一个教育工作者，我们不能仅仅关注学生的学习成绩，还需要注重培养学生的道德素质、品德修养。为此，我设计了一个“生物教学渗透德育教学计划”，旨在通过生物教学，提高学生的德育素质。
一、设计要点
1.目标确定：
培养学生以人为本的价值观念，增强对生命的尊重和关怀；
培养学生的责任心和担当精神，不断弘扬诚信、勇敢、坚毅的品质；
帮助学生拓展视野，提高科学素质和综合能力。
2.任务布置：
系统阐述生命的基本概念及生命的组成、功能和特性；
通过生物实验、生态观察等活动，培养学生的科学素养和综合能力；
帮助学生认识到人与自然的关系，弘扬生命的尊严和价值。
3.方法选择：
多元化、富有启发性的教学法，提高学生的学习效果；
问题导向、探究性活动，提升学生的科学素养；
情境渗透、感悟性教学，增强学生的价值观念和思维能力。
二、实施步骤
1.生物教育的创新
在生物教学中，我们需要注重创新，创造出适应学生认知特点和心理发展的生物教学方法。我们可以采用“诱导性提问法”、“启发性学习法”，以及“创设情境法”等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，我们还可以通过“手工制作生物模型”、“观察生物现象”等方法，加深学生对知识的理解和认识。
2.生物实验的开展
在生物实验中，我们需要加强学生的创造性思维和科学素养。我们可以通过创新实验设备，提高实验的可行性和创新性，进一步提高生物实验的学习效果。在实验中，我们可以引导学生探究生物现象，提高对生物组成、功能和特性的理解，同时还可以加深学生对探究科学问题的兴趣和积极性。
3.生态观察的开展
在生态观察中，我们需要让学生进一步认识到自然环境对人类的重要性。我们可以通过生态观察、生态模拟等活动，让学生亲身感受到生态系统的构成和运作，培养学生的环保意识和责任心。同时，我们还需要引导学生认识到人类应该与自然和谐相处，保护自然资源，推动可持续发展。
三、效果评估
1.课堂检测
在生物教学的各个阶段，我们可以通过课堂检测来检验学生的学习效果。课堂检测可以通过选择题、填空题、解答题等多种形式，检测学生对知识的掌握情况。通过课堂检测，我们可以及时发现学生的掌握情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
2.学生自主评估
在生物教学的各个阶段，我们还可以通过学生自主评估来评估教学效果。学生自主评估可以通过问卷调查、小组交流等形式进行，让学生根据自己的理解和感悟对教学效果进行评估。通过学生自主评估，我们可以更好的了解学生的学习情况和学习感受，进一步改进教学策略。
四、总结
对于生物教学渗透德育教学计划的设计与实施，我们需要认真思考，制定合理的教学目标，选择合适的教学方法和手段，进一步提高学生的专业素养和德育素质。同时，我们还需要注重效果评估，及时调整教学策略，提高教育质量，推动学生全面发展。
生物教学渗透德育教学计划(篇11)
生物教学渗透德育教学计划
一、前言
随着时代的发展，社会的进步和教育的发展，教育不仅需要注重知识的传授，更需要去学习如何做人、行为规范等德育方面的教育。而对于学生而言，作为社会的未来和国家的栋梁，德育教育更是必不可少的。而在这种情况下，生物教学与德育教育的关联度也愈发明显。因此，在此提出“生物教学渗透德育教学计划”的主题，并将在以下篇章中进行详细描述。
二、为什么要实施“生物教学渗透德育教学计划”？
人的一生有很多个阶段，其中学生时代是人的成长的关键时期，因为在这个时期的人处于身体和心智的成长期，所以需要德育教育与学科教育的双重教育，而生物教学作为其中一项非常重要的学科，为学生们提供了很多帮助。同时，生物教学也应该渗透德育教学，来实施德育教育的任务，使得生物教学和德育教育完美结合起来，发挥出最大的效果。下面是为什么要实施“生物教学渗透德育教学计划”的几个方面原因：
1. 培养学生的责任感和担当精神
生物成长过程中常常需要科学与认真的态度，不仅需要清晰的思维能力，还需要文化素养以及优秀的人文精神。有些学生在学习生物时会感到无趣或难以自控，那么在教学过程中适当地渗透德育教育，可以引导学生们树立自信、培养责任感和担当精神。
2. 帮助学生培养爱护生命的意识和能力
生物教学的核心目标是培养学生对生命、对生态环境的关注和尊重，这些对于培养学生的爱护生命的意识和能力具有重大的帮助。同时，在引导学生爱护生命的过程中，也可以通过生物社区上的相关教育资料，引导学生们正确对待各种萌宠以及野生动植物。
3. 培养学生的创新思维和实践能力
生物教学本身具有较强的应用性，生物学涉及到自然科学的知识、社会科学以及人文科学方面的知识，需要考生有创新思维和实践能力进行研究。通过生物教学渗透德育教育，在引导学生热爱科学的同时，也可以培养学生的创新思维和实践能力，使他们在未来的学生中能够有所作为。
以上，都是实施“生物教学渗透德育教学计划”所需要具备的几个条件。下面将详细介绍实施“生物教学渗透德育教学计划”所需要具备的方案与步骤。
三、实施“生物教学渗透德育教学计划”的方案
1. 提高课程的质量
在实施“生物教学渗透德育教学计划”过程中，首先需要提高生物教学的课程质量。这不仅包括要在教学中采用合理的教学方法，还需要着重培养学生的自主学习能力，尤其是要充分发挥生物实验的作用，以及培养生物学思维方式的学生思考能力，这样才能更好地凸显出德育教育的作用，从而使生物教学真正渗透到德育教育中来。
2. 强化团队合作的精神
在现代社会中，团队合作是一种非常重要的能力以及精神。因此，实施“生物教学渗透德育教学计划”也需要通过生物教学，培养学生团队合作的精神，让学生们学会如何和他人合作、交流，并获得合作能力的发展。因为合作学习不仅能够提高学生们的学习成绩，更能够让学生们建立人际关系，并培养出优秀的合作精神。
3. 积极开展生物科技实践
随着科技的发展，现代生物科技在很多方面已经成为人类生活的重要组成部分。因此，在实施“生物教学渗透德育教学计划”时，也应该积极开展生物科技实践。通过实践活动，学生们可以了解生物科技在雷区的优缺点、如何保护生态环境，并为以后的科技发展做出更多贡献。
四、实施“生物教学渗透德育教学计划”的步骤
1. 针对生物课程特点，提出合适的德育教育方法，包含教学目标、教学内容、教学方法等方面。
2. 针对生物课程活动特点，积极开展线下辅导、观察、实验等活动，引导学生学会观察、思考、实践，并注重培养学生的感性体验和情感认同教学活动。
3. 利用互联网技术以及信息化手段，结合并推动生物课程与德育教育的互动。
4. 引导学生关注当前社会热点问题并积极参与到相关社会实践活动中去。
五、结语
实施“生物教学渗透德育教学计划”，不仅能使生物教学更加完善，同时也能够全面提升学生的综合素质水平。随着生物科技的发展和新技术的应用，我们相信生物教育将会扮演越来越重要的角色。所以，我们必须积极地去思考生物教育的问题，并不断更新、完善自己的教育方法和技能，为学生的未来发展创造更加良好的条件。
春天的教学设计700字
教师是一份神圣的工作，编写教案有助于教师快准狠地找出教材的重难点，并一一攻克，若想要写好一篇教案该怎么做呢？该篇“春天的教学设计700字”文章是小编从网络上精挑细选的，希望本文能够为您的生活或工作带来一些改善和提高！
小班音乐活动：春天
小班音乐活动：春天执教者：余秀红20xx年4月25日
活动目标：
1.感受歌曲优美的旋律，理解歌词内容，学习歌曲。
2.能根据形象的歌词创编动作进行表演，萌发对春天喜爱的情感。
活动准备：
1.磁带及录音机（或电脑音乐）
2.各种小动物图片，骰子一个
活动过程：
一、幼儿感知美丽的春天
1.了解现在的季节，请幼儿说说美丽的春天。
2.听音乐，请幼儿听听音乐中的“春天”是怎样的？
二、用肢体语言，展示春天的美
1.再次倾听音乐，熟悉音乐旋律，幼儿能根据歌词，大胆用肢体语言进行表演。
2.出示五线谱，感受《春天》旋律的高低起伏。
⑴教师演示图谱，幼儿能初步认识与了解。
⑵请个别幼儿尝试完成，并一起探讨。
三、学唱《春天》
1.幼儿学唱歌曲，师幼相互对歌
2.教师弹奏钢琴，幼儿学唱
四、歌表演
1.教师引导幼儿想象其他的小动物，并请幼儿相应模仿
2.挑选几种小动物进行歌曲创编，幼儿学习创编部分
3.情景表演：幼儿用骰子随机选择模仿的小动物
五、活动延伸
抓住“春天”的尾巴——与幼儿一起到户外，再次感受春天的美，亲近大自然。
白桦教学反思精选(8篇)
白桦教学反思(篇1)
1、感受音乐特点，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音记号）的唱法，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
一、创设情境、善于发现。
学生通过音乐律动、拍击节奏，感受音乐特点。
听歌曲找出难点，完整演唱歌曲。
三、创编歌词、表演歌曲。
构建标准性平台一：
1-1、听《白桦林好地方》音乐跟老师律动，初步感受歌曲。
1-2、声音的强弱：以掌声为例，不同力度的掌声可以表达不同的心情。
1-4、单元组交互创编节奏，用凳子演奏为歌曲伴奏，感受音乐特点。
2-1、教师拍出难点节奏“XXXXX|XXXXX……”，学生听歌曲找出难点乐句，教师讲述衬词的作用。
2-2、学生通过学唱难点乐句体验重音记号的唱法与作用。
2-3、教师范唱整首歌曲，学生再次感受。
2-5、师生接唱歌曲。
2-6、学生完整演唱歌曲。
构建标准性平台二：
3-1、教师示范作词方法，激发学生创作欲望。
3-2、单元组合作为歌曲创编歌词并写在大卡上。
3-3、分单元组展示。
白桦教学反思(篇2)
在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠近。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛;白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。守林人，平凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。
散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之伟大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景之优美;二读，品语言之精美;三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意;细读，读白桦林之美，读守林人之事;品读，品语言之传神，悟守林人之伟大;诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
白桦教学反思(篇3)
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点了解现代诗的特点，学习现代诗。
第一课时
教学目标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
1、导入课题，介绍作者
11.【出示课件2】
猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）
今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）
3.简介作者【出示课件4】
谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育171;1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预习，整体感知
（1）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。
生字：绣潇绽朦胧晖徜徉
桦涂茸穗寂霞抹
词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
②指导书写
重点指导"绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二
“霞”上窄下宽，上面是“雨字头"，不是“雨”，注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
[出示课件7】
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑:洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光辎眼。
茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁：陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】《白桦》一诗一共有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获？
读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
一、复习听写，回顾前文【出示课件13】
1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：【出示课件14】
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：
（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。'（板书：看到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】
洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。
(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。
(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特点
1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
3.诗歌有什么特点？
诗歌的特点：【出示课件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情：
第三，丰富的想象、联想和幻想：
第四，语言具有音乐美。
(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。
四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：【出示课件17】
梨树(希尔达8226;杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦彼向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
白桦【出示课件18】
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美
教学反思
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
白桦教学反思(篇4)
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
白桦教学反思(篇5)
《白桦》是四年级下册的第三单元诗歌单元第三课。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的'象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学重点：感受诗歌的意境美。
教学难点：体会诗人的情感。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）借用图片，欣赏白桦的形态美
在上课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
（二）品味修辞手法，体会作者表达的情感
在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。
白桦教学反思(篇6)
1、学生们对于新字词达到了会写，根据上下文也能理解。
2、在理解熟读的基础上达到了会背，就连很差的王蕊同学也能背下来
3、对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的'经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对文中的个别字的读音上。比如：诗中一句：吸水在温风中晕皱中yun四声，而我却教给学生读一声，教学后通过我与老师们请教分析，觉得读四声比较合适，于是我又弥补了这一过失。
通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理今后我会努力使自己的教学走向完美，让成功永远伴随着我，让失误推动着我。
白桦教学反思(篇7)
《白桦》是四年级下册的第三单元诗歌单元第三课。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学重点：感受诗歌的意境美。
教学难点：体会诗人的情感。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）借用图片，欣赏白桦的形态美
在上课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
（二）品味修辞手法，体会作者表达的情感
在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。
白桦教学反思(篇8)
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的`形态美。
在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。
本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的'象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。