[教案]给动物涂色教学设计其一。
为满足你的需求，编辑特地编辑了“[教案]给动物涂色教学设计其一 ”。教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是推进教学质量改进的有效工具。希望这篇文章能够让您对某个问题有更深刻的思考！
给动物涂色教案
一、教学目标
1.了解不同动物的特征和颜色。
2.训练幼儿的颜色辨认和动手能力。
3.培养幼儿的创造力和想象力。
二、教学准备
颜色铅笔、彩色纸、动物图片、彩色水彩笔、橡皮擦、制图纸、剪刀。
三、教学过程
1.导入
教师准备一些动物图片，展示给幼儿，引导幼儿观察动物的特征和颜色，引发讨论。
2.介绍并制作教具
教师向幼儿展示颜色铅笔，并介绍不同颜色的特点，如红色代表热情、蓝色代表冷静等。然后，教师向幼儿展示彩色水彩笔，并介绍彩色水彩笔的特点，如可以混合出更多的颜色等。接着，教师向幼儿展示彩色纸，并介绍彩色纸的特点，如丰富多彩、纸质柔软等。
教师提前准备了制图纸，并将制图纸剪成动物的形状，然后每张制图纸上都写上所代表的动物名称。
3.活动过程
教师将制作好的动物形状的制图纸发给幼儿，让他们把它们放在自己面前。
教师示范将想象的颜色涂在动物制图纸上，并解释为什么选择这个颜色。
然后让幼儿按照自己的喜好，用颜色铅笔或彩色水彩笔涂在动物制图纸上，表达自己的想法。
教师在活动过程中，通过提问引导幼儿思考和表达，如：“你为什么选择这个颜色？”、“这个颜色是否和动物的特征相符？”等。
4.制作展示
幼儿完成涂色后，教师展示幼儿的作品，每个幼儿都将自己的作品放在展示区。
教师邀请幼儿观察展示区的作品，让幼儿欣赏和赞美自己和他人的作品。同时，教师也给予合理的评价和鼓励。
5.总结与延伸
教师引导幼儿回顾活动过程，询问他们在活动中学到了什么，学会了什么。
教师鼓励幼儿将动物涂色继续延伸，可以根据自己的喜好和创造力绘制更多的动物涂色画。
四、教学反思
通过这次活动，幼儿不仅学到了不同动物的特征和颜色，还锻炼了他们的颜色辨认和动手能力。同时，这次活动也培养了幼儿的创造力和想象力。在后续的活动中，可以引导幼儿绘制更多的动物涂色画，培养他们的艺术审美和绘画能力。
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[计划]小学思想品德教学规划(篇一)
范文与我们的关系变得非常的密切，学习范文可以帮助我们更好地培养写作的兴趣和爱好，你是否正在搜寻相关的范文呢？经过精心的设计栏目小编为您呈现了“[计划]小学思想品德教学规划(篇一)”，把这些参考资料视为你的好朋友愿成为你走向成功的助推器！
一、教学目标
1、思想品德目标：
在劳技教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，培养学生社会主义的思想品德，注重培养创新精神和创造能力。发展学生的手脑并用能力。培养学生健康高尚的审美情趣。提高学生的文化品味。发展健康个性。逐步形成健全人格。
2、知识目标：
了解针线基础知识，常用种植技术，手工工艺制作技术。
3、能力目标：
通过劳技课的学习，使学生掌握一定的劳动技能，在动手动脑的劳技课中，既学到了技术，又磨练了意志，同时智力得到进一步发展，生活自理能力不断增强，更使学生感受到劳动的魅力。
4、情感目标：
培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯，培养他们热爱祖国，孝敬长辈。通过劳技课的学习，他们发自内心感到劳动的快乐，同时也深刻体会到努力学好文化科技知识的重要性。通过节假日，寒暑假帮父母做力所能及的家务，在父母的赞扬声中，他们再次感受到劳动的美。
二、学生状况分析
现在大部分学生是独生子女，平时在家里深受父母及长辈宠爱，不但生活自理能力不强，而且不太会干家务。通过学习，可以培养学生动手操作的能力。培养学生帮父母分担家务的能力，培养他们的孝心，有助于他们以后人生道路的发展。
三、教学重、难点
重点：掌握一些制作的技巧，并能成功制作教材要求的作品。
难点：学会自己创造手工作品。
四、教学进度安排表
周次—教学内容
1——常规教育（明确本学期的目的，任务，要求）
2——动物乐园
3——大鱼和小鱼
4——金盏菊的播种
5——国庆节
6——别致的小鞋
7——漂亮的背包
8——种蚕豆
9——面包里的劳动
[教案]四年级上册数学说课稿
教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是针对学生学习特点的重要工具，网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？编辑精心整理了关于“[教案]四年级上册数学说课稿”的一系列资料，希望这些案例能够激发出你的创造力！
一、说教材：
1、教材的地位与作用：
“路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法”的解释与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。
2、教学目标：
根据教材的编写意图、学生知识的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目标是：
(1)在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。
(2)结合实际情况，根据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简单的、实际的问题。
(3)树立生活中处处有数学的思想。
3、教学重点、难点及关键：
(1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。
(2)难点：掌握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。
(3)关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。
4、教学准备：
小学生的思维是以具体形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识，本节课我借助下面的教具帮助教学：
(1)多媒体教学课件。
(2)皮尺、秒表。
二、说教法：
所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。根据教学目标，结合学生的实际情况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发现法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法的有机结合。让学生在具体的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探索和合作交流理解和掌握时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
三、说学法：
因为“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在一定的困难，故而教师创设一个学生熟悉的问题情境(课件演示)，帮助学生经历一系列的观察、实践、探索、分析、思考、交流的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材提供的练习和教师补充的习题)。在这个教学过程中，我强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
四、说教学过程：
根据《标准》所提出：展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，我将教学过程分为以下四个环节进行。
生物教学渗透德育教学计划系列11篇
时间飞逝，新学期要来了，学校教师们可以准备制定一个明确的教学计划了。教学计划能更好的在下学期做好准备轻装上阵。以下是27范文编辑为您整理的“生物教学渗透德育教学计划”经验分享，热烈欢迎您的阅读同时请务必收藏备用！
生物教学渗透德育教学计划(篇1)
由于德育和生物教育在学校教育中具有不可替代的重要性和地位，这两者的结合不仅可以提高学生的综合素质，而且可以激发学生的热情，增强学生的情感和价值观的建立。因此，"生物教学渗透德育教学计划"，旨在促进生物教育与德育的有机结合，以培养学生的德育素养和启发学生的兴趣和爱好。
一、生物教学渗透德育实践与探索
德育教育的核心是发扬人类文明的价值和精神。而生物教育中的生命概念、环境保护、遗传基因等内容，也是德育素养的理论基础之一。在生物教学中，我们应该引导学生树立生命的尊重、生命的认同、生态平衡和社会责任的观念。对于每一个学生，生命是最为珍贵的财富，需要用心灵去呵护和保护。
在实践中，我们可以借助于一些寓教于乐的形式，例如组织实验室、实地考察、情境教学等来增强学生对生物科学知识的学习和掌握。例如，我们可以利用生态墙的设计模拟植物的生长和变化，在实验过程中，教师可以带领学生认识生物的独特性和其发展变化的规律。同时，也可以与学生讨论人类和自然之间的关系、资源的有限性等话题，以增强学生对生态文明的意识和价值观的树立。
二、如何开展生物教学渗透德育教学计划
①开展课外活动
德育和生物教育的融合，不限于课堂内教学，也可以开展各种形式的课外活动，如“绿色行动”、“生态实践”等。比如，在水资源有限的情况下，我们可以参观水资源管理机构或者收集相关信息，让学生了解生产生活所需的水资源来源、利用规律以及水资源保存和节约的重要性。通过多种活动形式，可以让学生更深入地感受到实现可持续发展的重要性。
②个性化教学
德育教育强调个性化教学，生物教育也可以开拓新的教学方式、组织形式，适当满足学生的兴趣和特长，为学生提供更多选择。比如，在教学过程中，可以根据学生的不同特点，采用不同的学科知识点梳理方法、案例分析等教学法，激发学生的发现和创新精神。
③感性教学
生物教育渗透德育教学计划，注重培养学生的情感和审美能力，可以通过内部墙壁画、植物修剪、草坪维护等方式，让学生在实践中感受生物的美丽和价值。同时，我们可以邀请生物学家、环保专家等来学校分享他们的经验和知识，加强学生对生命和社会责任的认识。
三、总结与展望
德育教育和生物教育的融合，是一个不断与时俱进、不断迭代的过程。作为一名教师，我们应该坚持以学生为中心，顺应学生的个性发展，同时也要结合实际情况，不断进行创新实践。只有这样，才能更好地实现生物教学渗透德育教学计划的目标，让生物教育与德育教育相辅相成，为学生的健康成长、创新发展和社会贡献做出更大的贡献。
生物教学渗透德育教学计划(篇2)
生物教学渗透德育教学计划
一、背景
现代社会发展迅速，社会道德风尚和伦理价值观念受到了很大的挑战，教育面临着不少问题和压力。针对当前教育形势，生物教学通过渗透德育教学计划，为更好地服务社会和孩子的成长发展做出了积极努力。
二、前言
德育教学作为学校教育的重要组成部分，在人才培养过程中发挥着至关重要的作用。与此同时，生物教育是一门极富有生命力的学科，它的教学内容和方法都有独特的优势。将生物教育与德育教育相融合，有助于学校和老师更好地发挥教育职能和作用。
三、生物教育与德育教育相融合需要做到的方面
1. 教材和课程
在教材和课程方面，生物教师需要仔细设定课程内容，确保课程内容与学生的德育教育方向相符合。生物内容同时也是很好的德育教学素材，学生可以从中学习阅读、写作和信息处理技能，同时也可以培养环境保护和人文关怀等方面的意识。
2. 教学方式和方法
在教学方式和方法上，需要从学生的角度出发，选择能够更好地达到目标的方式和方法。例如，引导学生通过分组合作和互动探索学习，在活动中体验和养成一些德育教育素养。
3. 评价和反馈机制
在评价和反馈机制上，需要将德育教育纳入到生物教学评价之中，从而能够更好地评价学生的综合素养。同时，需要及时给予学生反馈，鼓励他们在德育教育方向上的进步和成长。
四、生物教育如何渗透德育教育中
生物教育可以通过以下方式渗透德育教育中：
1. 建立学生的环保意识
生物教育中，可以引导学生了解植物和动物的生态学知识，了解自然生态环境和保护环境的重要性。通过开展环保学习、户外探索等活动，提升学生的环保意识。
2. 提高学生的生命关怀意识
生物教育的教学过程中，可以提示学生，不仅要了解生物菌类的科学知识，而且要对生命保有关怀、尊重和爱护。在学习过程中，引导学生更好地了解保护动植物、减少动物伤害等生态保护方面的知识。
3. 引导学生关注社会问题
生物教育中可以引导学生了解目前社会和人类面临的问题，例如病毒、疾病、气候变化等问题，并在这些问题上进行讨论和演练。
4. 以德育教育为切入点学习科技知识
通过德育教育课程，学生能够发扬劳动精神、良好习惯和团队精神，同时将生物科技技术作为切入点，以激发学生的科技愿望，进而让学生了解科技带来的影响，确保生物科技安全的方向。
五、总结
通过生物教育与德育教育相融合，学生不仅可以了解生物知识，更可以积累德育教育素养。教育的价值不仅在于在生理和智力上的培养，更在于在心灵和社会方面的培养。生物教学与德育教学的融合可以为学生成长带来全面的督促和刺激。同时，我们也相信，渗透德育教育，是学校和老师们肩负的重要责任。我们期待着未来，生物教育能够为德育教育的培养出彩，为现代人的价值观念发展贡献一份力量。
生物教学渗透德育教学计划(篇3)
随着社会的发展与变革，教育也在不断地更新与改进。近年来，教育教学上优秀的课程体系与思想方法不断涌现。随着教育体制的不断改革升级，交叉学科课程的受到越来越多的关注。这其中，关于“生物教学渗透德育教学计划”的探索与创新尤为重要。
生物学作为一门自然科学，对于学生知识素养的培养具有重要作用。而德育则是我们教育的核心之一，是对学生综合素养整体提升的基础，旨在培养学生良好的思想道德品质，形成健康人格，追求真善美的终极目标。如何将两者紧密结合起来，让生物教学中融入人文关怀，灌输和培养学生健康的心理和行为习惯，以及真正做好生命教育呢？
首先，我们要深入了解生命科学中国拥有着多样性和丰富性的性质，让学生通过各种科学方法的学习，探求和研究自然现象，自然规律和自然科学基本原理。通过生活中各种体验的方式，让学生了解和体验大自然的神妙魅力。在此过程中，让他们逐渐意识到生命的尊贵和珍贵，进而增强对生命的尊重和热爱。
其次，生物学教育和德育教育的紧密结合，将是德育工作有效实施的必要条件。在德育教育中，我们要将内在的素质编成系统的内容和知识框架，将道德的要求形成具体的行动准则和对人生价值观的认知，使其可以实现个人与社会，自我和他人之间的和谐相处。在教育中注重学生其他科目的生养，从一个新角度或者新本质，了解生命、尊重生命、珍视生命，使他们获得有关爱、和谐、自由、公正等的综合素养。
更进一步，为了培养学生综合素质和道德素养，尤其是重视生命的行为习惯，我们必须坚持以人为本的思想，针对个别学生进行详细、全面、多角度的评价，最大程度满足不同学生的成长需求。同时，要加强德育课程与生物学教学内容的有效沟通和融合，通过德育课程和生物学教学借鉴，双向渗透，有效地提升学生的人才培养质量。
生物教学渗透德育教学计划，不仅可以丰富学生知识视野，提高科技素养，引导学生发现和创新，还可以促进师生的互动、交流，提供合作学习的机会。同时，在生物学科中渗透德育教学，可以进一步强化学生对生命的尊重，提升他们的道德品质，也可更好地帮助学生树立健康心理与生活习惯，促进学生身心健康发展。
总之，生物教学和德育教学渗透计划是为了培养健康、全面发展的人才而提出的。生命教育是一个体系，该体系的构建是一项长期任务。因此，教师应该不断努力，在教育教学中融入生命教育，培养德育人才，共同为美好的社会和未来贡献力量。
生物教学渗透德育教学计划(篇4)
“生物教学渗透德育教学计划”是一种全新的教育教学模式，旨在将生物学科的教学理论与德育教育相互融合，将生物学科中的知识与德育教育目标相融合，对学生进行全面的育人工作。在这个计划中，生物学科教学不仅仅是为了让学生学会课本中的知识和技能，也更加注重培养学生的思考和创新能力，同时也会关注学生的情感、态度和价值观的养成。
生物教学渗透德育教学计划的实施需要多方面的支持，包括教师、学生、家长和学校管理者等。教师要具备扎实的生物学科知识和德育教育理论，能够有效地将生物学科知识与德育目标相融合，并且用生动的教学方式来吸引学生的兴趣。学生需要有积极的学习态度和好奇心，能够主动地探索和思考，积极地参与课堂讨论以及开展各种实践活动。家长需要了解并支持这种教学模式，提供必要的支持和鼓励。学校管理者需要提供必要的设施和资源，提供相应的培训和支持。
生物教学渗透德育教学计划的实施可以通过以下几方面得到实现：
1.生物学科知识与德育教育相融合
生物教学渗透德育教学计划在教学过程中将生物学科中的知识与德育教育目标相融合，使学生不仅仅学会了课本中的生物学知识，也能够理解其中的道德价值和社会责任。例如，在讲解生态平衡时，教师可以引导学生思考生态环境的重要性，了解人类与自然的关系，引导学生保护生态环境，关爱生命。这样，生物教学渗透德育教学计划可以在生物学科教学中承载更多的社会责任，激发学生的社会责任感以及对生命的尊重和保护意识。
2.培养学生的思考与创新能力
生物教学渗透德育教学计划在教学过程中注重培养学生的思考和创新能力，重视对学生思维、创新、实践的发展。例如，在生物学科的实验教学中，教师可以引导学生自主设计实验方案、在实验中发现问题、解决问题、分析问题，并针对实验结果进行论证。这样，学生在实践过程中不仅能够熟悉实验操作流程，同时还能培养探究、创新的能力和动手实践的能力，提高学生的综合素质。
3.关注学生情感、态度和价值观的养成
生物教学渗透德育教学计划在教学过程中关注学生情感、态度和价值观的养成，以引导学生正确认识自我、理解自我、克服自我、超越自我。例如，在讲解细胞分裂的过程中，教师可以引导学生思考细胞的重要性和自身的重要性，理解“我是一颗细胞”这一命题。从而引导学生重视自身和家人的身体健康，关注生命的可贵价值。
生物教学渗透德育教学计划对于学生的育人价值尤为重要。无论是学习生物学科还是品行德育，都是在为学生将来的成长发展做铺垫。我们希望通过这种教学模式的实施，培养出具有扎实学科知识和德育素养的优秀学生，也促进教学工作的创新与发展。
生物教学渗透德育教学计划(篇5)
随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也逐渐提高，从单一的知识传授转向全面的素质教育。在此背景下，“生物教学渗透德育教学计划”应运而生。本文将从以下几个方面探讨该计划的相关主题。
一、“生物教学渗透德育教学计划”的概述
“生物教学渗透德育教学计划”是以生物教育为载体，通过渗透式教学方式，将德育理念融入到生物教学中，促进学生道德素质和科学素质的全面发展。该计划旨在培养学生良好的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的人文素养和社会责任感。
二、“生物教学渗透德育教学计划”的实施策略
1.以案例教学为主导，积极开展“生物伦理学”、“生命伦理学”等课程，引导学生对生命的尊重、珍视和保护；
2.运用讲故事的方式，通过真实的案例引导学生思考和讨论道德问题，使学生的思想观念得以深刻升华；
3.注重实践教学，安排生物课外活动，如科学探究、实验实践等，提高学生的实践能力和科学素质；
4.鼓励学生自主学习和探索，引导学生将所学知识与实际生活相结合，培养学生创新思维和综合能力。
三、“生物教学渗透德育教学计划”对学生的影响
通过对学生进行渗透式的教育，该计划可以在以下几个方面对学生产生积极的影响：
1. 培养学生优秀的道德品质，增强学生的负责任感、感恩意识、合作意识等；
2. 提高学生科学素质和创新能力，促进学生全面发展；
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的文化自信心和批判思维能力；
4. 提高学生的综合素质，使学生具备竞争力和适应未来社会的能力。
总之，“生物教学渗透德育教学计划”是一项全新的教育理念和教学方式，它不仅可以为学生的学习提供一种新的方式，还可以促进学生全面发展。相信在不久的未来，这种教学方式将被广泛应用于各级学校的教学中。
生物教学渗透德育教学计划(篇6)
生物教学渗透德育教学计划
近年来，教育界提出了“综合素质教育”的新理念，其中德育教育是非常重要的一部分。德育教育的目标是培养学生良好的思想品德，素质教育的目标是培养学生综合能力。在这样一个目标相辅相成的过程中，生物教学渗透德育教学计划也应运而生。
生物教学是学生对生命的认识、探究与研究，德育教育则是学生在生活、学习、思考和行为等方面具有高尚的品德、思想、精神、道德形态。因此，生物教学渗透德育教学计划的实施，不仅可以提升学生的生物学素养，而且可以培养学生道德品质和批判性思维能力。
（一）生物教学渗透德育教学计划的目标
1. 提升学生生物学素养
生物学是一门重要的自然科学，它对于我们认识生命、理解自然和地球的运作过程，有着非常重要的作用。通过生物课程，学生可以了解生命的组成，功能和进化，学习如何观察、分析和解决问题。通过生物教学，学生可以提高生物学知识的掌握和应用能力，为未来的学业和职业做好准备。
2. 培养学生的道德品质
生物教学为德育教育提供了很好的契机。探究生命的本质和功能，会给学生提供机会来思考生命的价值，思考关于生命伦理方面的问题。这些问题可以引导学生探究、开拓和提升自己对伦理问题的认识和理解。生物教学渗透德育教育计划中着重培养学生的责任感、公正意识、爱护生命、尊重生命和关注生命等品质。
3. 帮助学生形成正确的世界观和价值观
生物教学可以让学生更好地理解本质和运作方式，培养学生对自然和生命的敬畏和热爱，使学生养成温和、友爱、尊重、平等和合作的态度，从而树立正确的世界观和价值观。同时，生物教学还需要注重培养学生的批判性思维能力，使他们能够理性地看待各种现象和问题，并具有科学的研究方法和态度。
（二）生物教学渗透德育教学计划具体实施方式
1. 强化生物教学，增强学生对生命的尊重和热爱
教师可以利用生物教学，向学生传达生命价值的意义，从微观到宏观地开展生物知识教育。引导学生了解生命的起源，结构和功能，尤其要特别突出生命的尊严和意义，以及生命的保护和尊重，从而让学生养成尊重、热爱和保护生命的态度。
2. 培养学生的批判性思维能力
生物教学可以激发学生对自然世界的好奇心和创造力，培养他们的探究精神。教师应该加强与学生的交流互动，辅助学生运用科学研究方法和思维工具，开展生物实验和探究活动，以鼓励学生自行思考、试验、总结和归纳，从而让学生具备批判性思维和创新能力。
3. 丰富德育教育内容，培养学生的道德品质
生物教学应该与道德教育有机结合，创设适宜生物课程的情境，提高生物知识的价值取向。教师可以与学生共同探讨关于生命的道德问题，利用一些实例鼓励学生关注生命、尊重生命，并加强启发性的课程设计，引导学生自动设想，注重自我修养，使“关爱生命、尊重生命”成为学生自觉行动的目标。
（三）生物教学渗透德育教学计划的效果评估
生物教学渗透德育教学计划要设立科学的评估方法以及定期的评估周期。具体评估方案应依据德育教育目标和生物教学的具体教学效果而定。如：
1. 实施前评估，了解学生的生物知识水平和德育素质等基础状态；
2. 实施过程中评估，观察学生在生物教学中的掌握情况及道德态度的表现等；
3. 实施后评估，通过考试、问卷调查等方式，对学生掌握生物知识和道德素质的提高情况进行评估。
任何一项工程的实施，都是有前后过程，是紧密联系在一起的，因此生物教学渗透德育教学计划同样也是如此。生物教学可以培养学生科学的思维和解决问题的能力，而德育教育则可以让学生具备正确的人生观和价值观，同时生物教学渗透德育教学计划的实施，可以很好地促进学生的综合素质教育的全面发展。
生物教学渗透德育教学计划(篇7)
生物教学渗透德育教学计划
近年来，社会风气逐渐改变，社会问题日益突出，教育部门已经逐步意识到教育改革的重要性。其中一项重要的任务是将德育教育渗透到各学科中，这涉及教学内容和方法方面的改革。其中，生物学科教学需要更多地关注学生的思想道德教育，让生物学科教学渗透到德育教育中，这是当前生物教育需要加强的方向。
教育是关注人的德、智、体、美全面发展的重要环节。学科教育的目的不仅仅是学习知识，更是启发思想、培养人的宽容、勇敢、诚实、负责任等价值观念。当前，生物学科教育也不能只注重学科知识的传授，而需要更多关注学生的个性发展和综合素质教育，同时加强学生对生态环境的重视，让学生树立保护生态环境的意识和责任感，融入到实际生活中。在日常的教学实践中，这就需要生物教学渗透德育教学计划来实施了。
第一步，应加强道德教育的讲授。教师应从人们的生命价值和生存环境出发，让学生了解环境保护、消费节约、社会责任等方面的道德意义，了解自己应该如何表现和行动，体现正义感和责任感。同时，从生物课堂中引导学生关注生态保护，了解物种的保护，保护濒危物种，保护野生动植物，拓展视野和思维方式。
第二步，应加强生物实验的安排。生物学中，实验是不可缺少的一环，学科研究的重要内容就是实验结果的分析和总结。在这个学科暑假，让学生参与到实验中去，并确保在实验中了解和体验生态环境的保护，切实体会保护环境的必要性。在实践中，激发学生学习兴趣，拓宽学习角度，同时也让学生体验到科学实验的发现乐趣。
第三步，应加强学科知识的传授。教师在生物课堂中，不仅仅要传授生物知识，还要注意德育教育的渗透。教师要注重思想意识的培养，让学生从生物课堂中理解道德观，了解如何与人和谐共处。同时，在生物课堂中渗透自然保护的思想，让学生了解绿色发展理念，培养协作意识和社会责任感。
德育教育并不是简单的教师口头告诉学生该做什么，更重要的是通过实际的体验来发现问题和解决问题，让学生自己去感受，去操作，从而树立起正确的道德基础。课堂中所有教学内容都应该注重德育教育的渗透，辅以让学生去亲手动手实践，使之更全面的培养和丰富自己的思维和成长。给生物教学渗透德育还需要教师的多角度的体会和选择，毕竟人的思维是积淀于经验中，教师在实践过程中不断探索和改进，创新教育方式，创新德育教育，这样才能最大程度的发挥出教育的作用应该具有的功能。所以，注重生物教学渗透德育教学计划也是一项创新的重要任务。
生物教学渗透德育教学计划(篇8)
生物教学渗透德育教学计划
摘要：生物教学是德育教育的基础之一，通过生物教学可以培养学生的自主学习能力、科学精神和探究精神，提高学生的道德素质并激发他们热爱生命的情感和责任意识。本文结合实际教学情况，提出了生物教学渗透德育教学计划，旨在帮助教师更好地运用生物教学手段，促进学生全面发展。
关键词：生物教学，德育教育，自主学习能力，科学精神，探究精神，道德素质，爱生命，责任意识
一、背景
生物教学作为自然科学中的一门重要课程，涉及到生命科学的基本知识和实践技能。同时，生物教学也是德育教育的基础之一，通过生物教学可以培养学生的自主学习能力、科学精神和探究精神，提高学生的道德素质并激发他们热爱生命的情感和责任意识。因此，如何将生物教学与德育教育紧密结合起来，成为当前教师面临的挑战。
二、生物教学渗透德育教学计划
1. 培养自主学习能力
生物学是一门涉及面广、内容丰富的学科，传统的教学方式容易让学生产生厌学情绪。因此，教师应该尝试多种教学方法，如问题导向教学、案例教学和实验教学等，引导学生自主探究，培养自主学习的兴趣和能力。例如，在讲解动物的进化过程时，可以采用讨论的方式，引导学生探讨为什么有些动物比其他动物更适应环境生存等问题，以激发学生的思考和求知欲。
2. 培养科学精神和探究精神
生物学是一门立足于实践的学科，教师应该通过实践活动来培养学生的科学精神和探究精神。例如，在讲解生态平衡时，可以安排野外考察活动，让学生亲身感受生态环境对生物的影响，从而更好地理解生态平衡的概念。通过实践活动，不仅可以增强学生的实践能力，还可以培养学生的探究精神和对生命科学的浓厚兴趣。
3. 提高道德素质
生物教育不仅要传授生物科学的知识，更要注重对学生道德素质的培养。教师可以在生物教学中引导学生关注生物的生命和安全问题，提醒学生爱护和保护生物，从而提高学生的责任意识和道德素质。例如，在讲解生物入侵问题时，可以让学生了解生物入侵的危害，提醒学生要防止人类活动对自然环境造成的破坏。
4. 激发爱生命情感
生命是一种宝贵的资源，教师应该引导学生珍爱生命，激发学生热爱生命的情感。在教学中，教师可以通过多种方式提醒学生注意自身的健康和安全，如让学生了解不同食品的营养价值、防止食品中毒等知识。同时，教师还应该引导学生了解生命的多样性，传达生命的奇妙与美好，从而激发学生自我探究和发扬爱生命的情感。
三、结论
生物教学和德育教育的结合对于学生全面发展具有重要的意义。在教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力、科学精神和探究精神，提高学生的道德素质并激发他们热爱生命的情感和责任意识。通过有效渗透德育元素，让生物教学更具有启发性和实践性，从而帮助学生全面提高自身素质，成为德才兼备的新时代人才。
生物教学渗透德育教学计划(篇9)
生物教学渗透德育教学计划
导言：
生物学作为自然科学的一个分支，在人类的学习和科研领域中具有着重要的地位，不仅是基础科学中的一门重要学科，同时还是现代化教育和科研事业中不可或缺的重要内容之一。而生物教学渗透德育教学计划，则是在这样的背景下应运而生的一种有益尝试，其旨在通过生物教学来促进学生良好的品德修养和道德素质的提升，实现素质教育的有机融合。
一、生物教学与德育教学
生物学作为一门基础科学，不仅是研究生命现象和生命规律的一门学科，同时还与人类的健康、环境、食品等多个方面密切相关。因此，生物学课程在学生的思维发展和知识体系建构中具有举足轻重的地位。另一方面，德育教育作为学校教育的重要组成部分，旨在提升学生的道德素质和品德修养，强化学生树立正确的人生观、价值观、世界观。而要实现德育教育的目标，就必须在学科教育当中渗透德育教育，使生命科学的知识和道德理念有机地结合起来，促进学生的道德品质的提升。
二、生物教学渗透德育教学的意义
1.促进学生品质的提升
生物教学中，我们不仅可以教给学生大自然的生命之美，还可以告诉他们生命的价值，教育他们把握人生的幸福和意义，通过学习和实践培养学生的道德品质。
2.培养学生创新意识
生物科学领域中的发展和创新，需要学生自主思考和实践探索，培养学生创新意识和实践能力。在生物教学过程中，通过不断激发学生学习兴趣，引导学生关注生活中的生物环境和生物问题，激发他们主动思考和探索的热情。
3.促进学生的综合素质发展
生物教学渗透德育教学计划不仅将生命科学的知识融入德育教学中，还可以培养学生的团队合作、交流合理利用信息、环境意识、实践操作等综合素养。
三、生物教学渗透德育教学的实现方案
1.建立生物教育课程与德育教育的联系
在课程设计中，可以把一些习惯与个性素质的涵养和培养，融入生物教育课程当中。例如，通过引导学生学习有关生物种间关系的知识，让他们感受到生态系统的平衡和种间依存，从而培养他们的环保意识和责任感。
2.结合社会生活
在生活中，德育教育和生物教育并没有明显的界限和差异，将描绘家庭、社会生活和生物教育的情境融合到德育课程中，使学生从各种实际情境中体察生命和尊敬生命，从而让他们感知到在保护自然和生物的同时，维护和谐的家庭和社会关系的重要性。
3.实施师生指导互助计划
生物教学渗透德育教学计划可以通过实施师生指导互助计划，让教育者与学生之间产生良好的沟通和理解，通过交流开展互通有无的探究性学习，让学生在掌握生物知识的同时，获得自身品德水平的提升。
四、总结
生物教学渗透德育教学计划不仅是一种新的教育实践方式，同时也是学校教育的必然趋势。在今天这个变化多端的时代，我们要培养具有高尚品德和创新能力的新时代人才。而生物教学渗透德育教学计划，正是让学生在生物学科学习的过程中，获得道德观念和技能等素质与知识的双重提升的好方法，实现知识和道德的有机融合，为培养高素质、复合型人才奠定基础。
生物教学渗透德育教学计划(篇10)
随着社会的发展，教育越来越受到人们的关注，特别是德育教育。作为一个教育工作者，我们不能仅仅关注学生的学习成绩，还需要注重培养学生的道德素质、品德修养。为此，我设计了一个“生物教学渗透德育教学计划”，旨在通过生物教学，提高学生的德育素质。
一、设计要点
1.目标确定：
培养学生以人为本的价值观念，增强对生命的尊重和关怀；
培养学生的责任心和担当精神，不断弘扬诚信、勇敢、坚毅的品质；
帮助学生拓展视野，提高科学素质和综合能力。
2.任务布置：
系统阐述生命的基本概念及生命的组成、功能和特性；
通过生物实验、生态观察等活动，培养学生的科学素养和综合能力；
帮助学生认识到人与自然的关系，弘扬生命的尊严和价值。
3.方法选择：
多元化、富有启发性的教学法，提高学生的学习效果；
问题导向、探究性活动，提升学生的科学素养；
情境渗透、感悟性教学，增强学生的价值观念和思维能力。
二、实施步骤
1.生物教育的创新
在生物教学中，我们需要注重创新，创造出适应学生认知特点和心理发展的生物教学方法。我们可以采用“诱导性提问法”、“启发性学习法”，以及“创设情境法”等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，我们还可以通过“手工制作生物模型”、“观察生物现象”等方法，加深学生对知识的理解和认识。
2.生物实验的开展
在生物实验中，我们需要加强学生的创造性思维和科学素养。我们可以通过创新实验设备，提高实验的可行性和创新性，进一步提高生物实验的学习效果。在实验中，我们可以引导学生探究生物现象，提高对生物组成、功能和特性的理解，同时还可以加深学生对探究科学问题的兴趣和积极性。
3.生态观察的开展
在生态观察中，我们需要让学生进一步认识到自然环境对人类的重要性。我们可以通过生态观察、生态模拟等活动，让学生亲身感受到生态系统的构成和运作，培养学生的环保意识和责任心。同时，我们还需要引导学生认识到人类应该与自然和谐相处，保护自然资源，推动可持续发展。
三、效果评估
1.课堂检测
在生物教学的各个阶段，我们可以通过课堂检测来检验学生的学习效果。课堂检测可以通过选择题、填空题、解答题等多种形式，检测学生对知识的掌握情况。通过课堂检测，我们可以及时发现学生的掌握情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
2.学生自主评估
在生物教学的各个阶段，我们还可以通过学生自主评估来评估教学效果。学生自主评估可以通过问卷调查、小组交流等形式进行，让学生根据自己的理解和感悟对教学效果进行评估。通过学生自主评估，我们可以更好的了解学生的学习情况和学习感受，进一步改进教学策略。
四、总结
对于生物教学渗透德育教学计划的设计与实施，我们需要认真思考，制定合理的教学目标，选择合适的教学方法和手段，进一步提高学生的专业素养和德育素质。同时，我们还需要注重效果评估，及时调整教学策略，提高教育质量，推动学生全面发展。
生物教学渗透德育教学计划(篇11)
生物教学渗透德育教学计划
一、前言
随着时代的发展，社会的进步和教育的发展，教育不仅需要注重知识的传授，更需要去学习如何做人、行为规范等德育方面的教育。而对于学生而言，作为社会的未来和国家的栋梁，德育教育更是必不可少的。而在这种情况下，生物教学与德育教育的关联度也愈发明显。因此，在此提出“生物教学渗透德育教学计划”的主题，并将在以下篇章中进行详细描述。
二、为什么要实施“生物教学渗透德育教学计划”？
人的一生有很多个阶段，其中学生时代是人的成长的关键时期，因为在这个时期的人处于身体和心智的成长期，所以需要德育教育与学科教育的双重教育，而生物教学作为其中一项非常重要的学科，为学生们提供了很多帮助。同时，生物教学也应该渗透德育教学，来实施德育教育的任务，使得生物教学和德育教育完美结合起来，发挥出最大的效果。下面是为什么要实施“生物教学渗透德育教学计划”的几个方面原因：
1. 培养学生的责任感和担当精神
生物成长过程中常常需要科学与认真的态度，不仅需要清晰的思维能力，还需要文化素养以及优秀的人文精神。有些学生在学习生物时会感到无趣或难以自控，那么在教学过程中适当地渗透德育教育，可以引导学生们树立自信、培养责任感和担当精神。
2. 帮助学生培养爱护生命的意识和能力
生物教学的核心目标是培养学生对生命、对生态环境的关注和尊重，这些对于培养学生的爱护生命的意识和能力具有重大的帮助。同时，在引导学生爱护生命的过程中，也可以通过生物社区上的相关教育资料，引导学生们正确对待各种萌宠以及野生动植物。
3. 培养学生的创新思维和实践能力
生物教学本身具有较强的应用性，生物学涉及到自然科学的知识、社会科学以及人文科学方面的知识，需要考生有创新思维和实践能力进行研究。通过生物教学渗透德育教育，在引导学生热爱科学的同时，也可以培养学生的创新思维和实践能力，使他们在未来的学生中能够有所作为。
以上，都是实施“生物教学渗透德育教学计划”所需要具备的几个条件。下面将详细介绍实施“生物教学渗透德育教学计划”所需要具备的方案与步骤。
三、实施“生物教学渗透德育教学计划”的方案
1. 提高课程的质量
在实施“生物教学渗透德育教学计划”过程中，首先需要提高生物教学的课程质量。这不仅包括要在教学中采用合理的教学方法，还需要着重培养学生的自主学习能力，尤其是要充分发挥生物实验的作用，以及培养生物学思维方式的学生思考能力，这样才能更好地凸显出德育教育的作用，从而使生物教学真正渗透到德育教育中来。
2. 强化团队合作的精神
在现代社会中，团队合作是一种非常重要的能力以及精神。因此，实施“生物教学渗透德育教学计划”也需要通过生物教学，培养学生团队合作的精神，让学生们学会如何和他人合作、交流，并获得合作能力的发展。因为合作学习不仅能够提高学生们的学习成绩，更能够让学生们建立人际关系，并培养出优秀的合作精神。
3. 积极开展生物科技实践
随着科技的发展，现代生物科技在很多方面已经成为人类生活的重要组成部分。因此，在实施“生物教学渗透德育教学计划”时，也应该积极开展生物科技实践。通过实践活动，学生们可以了解生物科技在雷区的优缺点、如何保护生态环境，并为以后的科技发展做出更多贡献。
四、实施“生物教学渗透德育教学计划”的步骤
1. 针对生物课程特点，提出合适的德育教育方法，包含教学目标、教学内容、教学方法等方面。
2. 针对生物课程活动特点，积极开展线下辅导、观察、实验等活动，引导学生学会观察、思考、实践，并注重培养学生的感性体验和情感认同教学活动。
3. 利用互联网技术以及信息化手段，结合并推动生物课程与德育教育的互动。
4. 引导学生关注当前社会热点问题并积极参与到相关社会实践活动中去。
五、结语
实施“生物教学渗透德育教学计划”，不仅能使生物教学更加完善，同时也能够全面提升学生的综合素质水平。随着生物科技的发展和新技术的应用，我们相信生物教育将会扮演越来越重要的角色。所以，我们必须积极地去思考生物教育的问题，并不断更新、完善自己的教育方法和技能，为学生的未来发展创造更加良好的条件。
小学垃圾分类的教案壹篇
一、导入
介绍什么是垃圾分类
提问:为什么要垃圾分类？
垃圾分类方法
二、垃圾分类视频播放
下面请大家观看垃圾分类处理的视频
三、谈谈生活中的垃圾
1、垃圾的种类与我们的处理方式:请同学们说说身边都有哪些垃圾？是怎么处理的？自己有没有什么较好的垃圾处理的想法。
2、请同学们说说垃圾分类的优点
3、下面我们看一下我国垃圾回收现状
四、交流感想
请同学们谈谈自己的感想。
五、发动倡议
保护环境，人人有责，垃圾分类，从我做起。
六、班主任讲话
今天，我们以班会课的形式介绍和交流了垃圾分类，相信大家已经对垃圾分类有了较深的理解，那么以后，我们就要把垃圾分分类，为我们的环保事业多做贡献，保护我们生活的家园！
说课教案幼儿园11篇
在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是整合资讯化数字化科技和教育教学改革的必要途径，你是否在寻找合适的教案课件呢？接下来请大家听27范文小编为大家讲述一下“说课教案幼儿园”的内容，欢迎来到我们的网站了解更多优质服务！
说课教案幼儿园 篇1
一、说教材
最近我们正在实施《彩色幻想曲》主题，在这个主题中我们组织了各种各样的活动，让幼儿充分感受着五彩缤纷色彩的魅力。
今年四月份的时候我到上海参加了“从头到脚玩音乐”的音乐培训，接触的都是节奏音乐，回来以后在孩子们中间尝试过几次，效果还不错，其中就有将儿歌填入节奏中进行游戏的，学过四分音符、八分音符、十六分音符。在主题《彩色幻想曲》实施过程中，我想蔬菜也是五颜六色的，如果能把蔬菜名字填入到节奏中组织一个节奏活动，与最近实施的主题比较吻合，而且幼儿肯定喜欢。于是就设计了《蔬菜汤》这一活动。
二、说活动目标
根据大班幼儿的年龄特点和已有经验，我将目标定为：
1、通过语言中包含的一个字、两个字、三个字和四个字的词组学习四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符等节奏型。
2、尝试根据语言中的节奏型变化不同的节奏组合。
3、感受节奏活动带来的乐趣。
三、说教学准备：
为了更好的开展活动我制作了PPT以及幼儿比较喜欢的蔬菜模型若干。录音机、磁带四、说过程我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣――和老师一起煮蔬菜汤――分组活动：“我们自己的蔬菜汤”――游戏谁是“小馋猫”――放松活动整个活动我以“我要办蔬菜大餐”为线索首先请小朋友和我一起去买菜导入活动。接着认识各种蔬菜，在认识蔬菜的时候我有意识的让小朋友用一个字、两个字、三个字、四个字的方法说各种蔬菜名称，为接下来的活动做好铺垫。接下来教师有目的的选择了四种蔬菜葱、青菜、胡萝卜、黄瓜然后请小朋友分别组成一个字葱、两个字青菜、三个字胡萝卜、四个字两根黄瓜的词语。然后给他们分别配上节奏型四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符进行念读。
第三部分我引导孩子伴随身体打击乐即拍手念读整个节奏型三遍。在孩子基本学会节奏型的基础上教师将图片调换以增加难度让小朋友尝试。
第四部分的分组活动“我们自己煮蔬菜汤”是本次活动的重难点也是高潮部分。首先我提出活动要求：“请小朋友分成4组，每组5人。分好组后每一组选出一个小组长先到老师处选择四种蔬菜和节奏卡。然后带领组员一起去煮蔬菜汤。在这个过程中充分体现了大班幼儿的一个合作能力，大班这个年龄段的孩子有很好的领导和被领导意识，因此学习指挥是很重要的一个音乐教学内容。小组分组活动能培养孩子们的相互合作意识。同时我让孩子们自己选小组长也体现了以幼儿为主体。孩子们也能运用他们的方法来选，如推选、剪刀石头布、点兵点将等。接下来以游戏”到谁家做客“来检验孩子的学习成果。
第五部分”谁是小馋猫“让小朋友尝试新节奏型，即加入休止符。
结束部分我组织了一个放松活动”小星星“让小朋友在走圆的形式中结束活动。
最后谈一谈组织活动后的体会，我觉得整个活动中，幼儿积极性都很高，在帮蔬菜说一个字、两个字、三个字、四个字的时候兴趣就很浓厚，和老师一起煮蔬菜汤时积极投入，接着分组游戏时孩子们的兴奋点达到了高潮。
说课教案幼儿园 篇2
一、设计意图
根据中班幼儿与人交往能力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域《好朋友》这一主题。本活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线展开情节讲述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、愿意说、有机会说的语言环境，又抓住幼儿喜欢小动物的心理出示动物形象，激发幼儿学习兴趣。通过设置悬疑问题引导幼儿积极动脑思考，充分发挥想象，进一步激发幼儿积极探索的欲望和兴趣。又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培养幼儿的自信，进而学习帮助他人。
二、说活动目标：
《纲要》中提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”根据这一要求，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。(体现在教学环节一)
2、能用完整的话说出河马帮助了谁?怎么帮的?(体现在教学环节二)
3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。(体现在教学环节三)
三、说活动重、难点：
现在的幼儿通常生活在成人的“保护圈”里，与人交往的能力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培养幼儿养成说完整话的习惯，根据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。”做为本次活动的重点也是难点。
四、说活动准备：
课件、动物头饰、字卡“帮忙”
五、说教法：
直观法、提问法、情境表演法等。
(情境表演法能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的快乐，又能充分展现自我，同时培养自信，学会帮助他人。)
六、说学法：
观察法、谈话法、游戏法等。
(游戏法的运用是为了让幼儿在轻松愉快的游戏活动中，巩固对词语的认识和理解。)
七：说活动程序：
本次活动我设计以下三个环节：
一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
1、谈话导入：
(教师神秘地说)告诉大家一个秘密：老师发现了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗?可是，小动物们说了要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢!大家能做到吗?就让我们一起来试试吧!
(出示幻灯一)引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。
(出示幻灯二)猜猜“河马会怎么帮忙呢?”
(这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。)
2、(出示幻灯三——六)在展示画面的过程中，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力，并使幼儿养成注意倾听的好习惯。
3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。
(此环节不但培养了幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，而且使幼儿能够在轻松、愉快的学习氛围中实现活动目标1。)
二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如：河马帮助了谁?(河马帮助了小兔。)河马是怎么帮忙的?(河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。)要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告诉幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。
(此环节既突破了重难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2。)
三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。
提问：
大家都喜欢爱帮忙的河马，如果你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢?我们一起来表演一下吧!
(在愉快的表演中，实现活动目标和重点的突破。这个环节不但培养了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的自信，并学习帮助他人。)
延伸活动：
引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，做一个爱帮忙的人。
教案：《我想帮忙》
活动名称：《我想帮忙》
活动目标：
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。
2、能用完整的话说出河马帮助了谁?怎么帮的?
3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。
重、难点：
帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。
能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。
活动准备：
课件、动物头饰、字卡“帮忙”
活动过程：
一、谈话导入：
(教师神秘地说)告诉大家一个秘密：老师发现了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗?可是，小动物们说要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢!大家能做到吗?就让我们一起来试试吧!
二、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
1、出示图片1，引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。
(师：好多可爱的小动物啊!快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢?)
2、出示图片2，猜猜“河马会怎么帮忙呢?”
(师：河马边打哈欠边想：小动物们都在忙，我也想去帮帮忙，可是，我怎么帮忙呢?)
3、出示图片3——6，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地用自己的话讲述画面内容。
(图片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河马用嘴含住小兔，帮助了小兔。
图片4：小鸡做游戏时不小心掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，帮助了小鸡。
图片5：河马看见小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一起玩儿。
图片6：小动物们开心地围着河马，向它道谢，说：“河马你真棒!谢谢你的帮忙，我们今天玩儿得真开心。”河马也高兴地说：“我也很高兴能帮忙!”)
4、认读词语：帮忙。
a、师：(出示字卡)刚才我们看了河马爱帮忙的小故事，现在我们一起来认识一下“帮忙”这两个字宝宝吧!
b、游戏《帮字宝宝找朋友》
师：两个字宝宝好朋友玩儿捉迷藏，一个字宝宝藏了起来，现在，剩下的这个字宝宝想请咱们来帮忙，谁能帮它找找好朋友?
三、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
出示幻灯7，启发提问：(要求幼儿用完整的语言来表达。)
1、想一想，河马都帮助了谁?它是怎么帮的?(河马帮助了小兔，它用嘴含住了小兔。)
2、说一说，你要是这个爱帮忙的河马，你会怎么帮小动物们呢?
四、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
师：小动物们都很喜欢和爱帮忙的河马一起玩儿，我们现在就来表演一下河马帮助别人的故事吧!
延伸活动：
引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，多做一些帮助别人的事情。
说课教案幼儿园 篇3
一、说教材
幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已认识了个中平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。
二、说目标
《纲要》中指出：要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。根据《纲要》的精神及本班幼儿的实际情况，我确定了认知与能力、情感与态度二方面的目标，体现了目标的整合性：
1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。
2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。
三、说准备
1、 知识经验准备：
（1）请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。
（2）已认识过球体。
2、材料准备：
（1）提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。
（2）一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。
四、说教学方法
在活动中为了达到完美的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用的教学方法有：
1、发现法
皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展。教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操作，引导幼儿积极探索，体验发现的乐趣。根据大班幼儿好奇、好问，又有一定知识经验的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体的基本特征，培养幼儿探索发现的兴趣。
2、讨论法
新《纲要》指出，鼓励幼儿大胆表现自己的探索过程和结果，并能愉快地与他人交流、分享。在幼儿探索前后和探索过程中，我都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在分享中体验成功的喜悦。
3、操作法
本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都提供了相应的、适宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探索发现和巩固。充分体现了《纲要》中因地制宜地提供丰富的、具有适宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣的精神。
五、说活动程序
新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节：
（一）幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索
在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室寻找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发现了什么。由于探索的目的明确，幼儿急于发现老师的问题，所以兴致勃勃。最后，教师再根据幼儿的讲述进行小结，让幼儿初步了解圆柱体的基本特征，从而顺利地过渡到下一个环节。
（二）组织幼儿讨论
这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的知识联系到社会中去，扩展幼儿的知识经验，巩固幼儿所学的知识，为后面的环节作铺垫。
（三）玩一玩、变一变
兴趣是最好的老师。在这个环节中，教师让幼儿充当小小魔术师，这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，情绪高涨。
幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思考用什么方法来操作。教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探索边验证：你用了什么方法把它们变成圆柱体？把你变的圆柱体玩一玩。并鼓励幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培养了幼儿探究科学奥秘的兴趣。
（四）活动延伸
《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼儿进一步深入探索。
大班计算活动：认识圆柱体
活动目标：
1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。
2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。
活动准备：
1、知识经验准备：
（１）请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。
（２）已认识过球体。
２、材料准备：
（１）提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。
（２）一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。
活动过程：
一、 幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索。
1、它们与球有什么不同？
2、把圆柱体立在桌上和侧放在桌上会出现什么不同的现象？
3、把圆柱体上、下两面印下来，发现了什么？
4、小结：上下两面都是圆形，这两个圆形是一样大的，侧面没有棱角，而且从上
到下都是一样粗细，叫做圆柱体。
二、 组织幼儿讨论：你在社会中还见过哪些像圆柱体的物品。
三、 玩一玩、变一变。
1、怎样把许多枚硬币变成圆柱体？
2、怎样把长方形纸张变成圆柱体？
3、怎样把橡皮泥变成圆柱体？
四、 活动延伸：让幼儿自由选择区域进行活动。
计算角：提供各种圆柱体实物，供幼儿继续探索发现圆柱体的秘密。
操作角：提供多种材料供幼儿继续变成圆柱体。
说课教案幼儿园 篇4
活动设计背景
现在的时代已经是电话手机e—mail的电子通讯时代，很多幼儿寄信的行为都没有过，更何况对于邮票知识的了解。于是，我就和孩子们一起收集了各种邮票。在孩子们自由活动时，我就和孩子们一起观察邮票、欣赏邮票。设计本次活动，是为了让幼儿了解邮票文化，增加邮票知识，热爱邮票，为一种文化的传承做点应该的贡献。
活动目标
1.幼儿初步尝试了解邮票的用途和组成部分。
2.幼儿尝试设计制作邮票，表现自己的特色。
3.幼儿享受艺术活动的乐趣。
4.培养幼儿的技巧和艺术气质。
5.培养幼儿的欣赏能力。
教学重点、难点
活动重点：幼儿了解邮票的用途和组成部分。
活动难点：幼儿设计具有自己特色的邮票。
活动准备
剪好花边的画纸
12色油性笔。
活动过程：
一、谈话导入
1.“今天李老师遇见一件麻烦事，老师去邮局寄信，可是邮局的叔叔说这封信少了一样东西不能寄，请你们帮我看看到底少了什么?”(出示信封)这封信到底少了什么?(邮票)
有纪念意义，还有很高的收藏价值呢。
二、欣赏邮票
1.今天老师也带来一些有纪念意义的邮票，我们也来欣赏一下好吗?
有币值、有美丽的图案等)
3.刚才小朋友看见邮票上有纪念意义的`美丽图案，和表示邮票价钱的币值，在邮票的旁边还有白色的花边和中国邮政四个文字。这些都是邮票设计师叔叔阿姨们精心设计的。如果你是邮票设计师，你准备设计什么样的有纪念意义的邮票图案呢?
三、设计邮票
1.幼儿讨论设计一张怎样的邮票，然后画在纸上。
2.幼儿作画，教师指导。提醒幼儿要在设计好的图案旁贴上中国邮政四个文字和币值单位。
四、活动评价
1.谁愿意将你设计的邮票介绍给大家。
说课教案幼儿园 篇5
大班音乐活动《礼貌歌》说课稿
南通市瑞丰幼儿园
邢志云
从设计意图上来说，文明礼仪，是中华民族的传统美德，是幼儿文明行为习惯养成不可缺少的重要组成部分。为了形成一个从真、从善、从美的良好文明礼仪氛围，我们瑞丰幼儿园从本学期已经开展了“讲文明，学礼仪”等系列活动，为了把文明礼仪教育渗透到日常生活中，我设计了本次活动《礼貌歌》。通过生活中的一件很平凡的小事来教育幼儿学习正确的使用文明礼貌用语，学会相互宽容，引导幼儿做一个心理健康、行为文明、道德良好、活泼快乐的好宝宝。
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿的年龄特点及实际情况，我确立了以下目标：
1、熟悉旋律，理解歌词，初步学唱《礼貌歌》。
2、运用表演记忆法学唱《礼貌歌》
3、通过活动，知道讲礼貌的好孩子会更加受人欢迎。根据目标，本次活动的重点是初步学唱歌曲，并通过歌曲懂得在日常生活中 运用礼貌用语。由于本首歌曲较长，所以本课的难点是运动表演记忆法学唱歌词。为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我作了如下准备：
1、经验的准备：平时经常使用礼貌用语，“对不起”、“没关系”。
2、物质的准备：情境表演、DV短片，摄像机、音乐磁带。
3、空间的准备：情境剧场景布置（家、水桶）
在本次活动中我主要采用了情景教学法，多媒体教学法，激励教学法这三种教学法和幼儿体验法、幼儿多感官参与法这两种学法，来达成我的活动目标。
在教学过程方面我设计了五大环节，分别是
1、观看DV短片，引出活动的主题
本环节我运用了电教手段拍摄幼儿在生活中的一些不良行为，一是贴近幼儿的生活，能激发幼儿的兴趣，二是幼儿观看之后，对幼儿有一种启迪作用，增强幼儿的明辨是非能力，同时也教育他们不要有这些不良的行为。
2、欣赏情境表演，学唱歌曲。
这首歌曲情节简单生动，故事内容完整，很适合排演情境表演。我通过让幼儿欣赏歌曲的前半段表演，加深幼儿对歌曲的理解。然后通过幼儿的猜测，锻炼幼儿遇事解决问题的能力，从而引出后半段歌曲。利用这一方法，充分调动幼儿的学习积极性。
3、角色表演唱。
分角色表演，更能调动幼儿学习的积极性和表现欲。在孩子游玩的过程中体验学习的快乐。
4、观看文明行为DV，让幼儿了解生活中的礼貌用语。
观看文明行为DV,与前面的录像相呼应，引导幼儿行动起来，做讲礼貌的好孩子。
5、一起宣誓，做文明好宝宝。
最后的宣誓是对这次活动的升华，教育幼儿不仅在活动中做一个讲文明，懂礼貌的好宝宝，更要在将来的每一天都能成为真正的文明礼貌好宝宝。
以上这些是我本次说课的内容，恳请领导、专家、老师批评指正。谢谢！
说课教案幼儿园 篇6
一、说教材：
1、《宗教壁画》是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》的第四课第二个课题。在此之前，学生已经学习了美术鉴赏的知识和方法，这位本课题的学习起到铺垫作用。另外学好这个课题为学好以后的《古代雕塑》打好理论基础，在教材中起到承上起下的作用。因此本课题在《美术鉴赏》中具有不可忽视的作用。
2、根据本教材的结构和内容分析，结合着高中年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
知识目标：了解中国古代宗教壁画的丰富内容，文化意义与价值。
能力目标：通过鉴赏典型作品培养学生的审美能力，树立正确的审美观点达
情感目标：开阔眼界、拓展思维、陶冶情操。树立正确的人生观，价值观
3、本着美术鉴赏的新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教学重点和难点：
教学重点：讲清楚佛教石窟寺壁画各种题材，体现的宗教意义。重点的依据：只有掌握了这一点才更客观欣赏评价现代雕塑。
教学难点：对宗教壁画的理解。以佛教为主难点的依据：学生也没有这方面的知识。
二、说教法：
为了讲清教材的重。难点，使学生能过达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
我们都知道《宗教壁画》是一门培养人的鉴赏能力的一门课程。因此，在教学过程中，不仅要让学生欣赏作品，还要让学生运用已学的鉴赏方法讨论评价宗教作品。
考虑到高中年级学生不重视美术的现状，我主要采取学生活动的教学方法。激起学生对宗教壁画的兴趣，让学生真正参与活动，在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望。
当然教师本身也是非常重要的教学资源，教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动学生参与活动的积极性，激发学生的求知欲，并能够运用知识欣赏评价宗教壁画艺术。培养学生以理论联系实践的能力。从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本课题的特点：我采用以下教学方法：
1、直观演示法：运用ppt。图片等手段进行直观演示，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、讲授法：结合多媒体教学，运用讲解的方式，介绍敦煌壁画与永乐宫壁画，教授欣赏墓室壁画艺术的方法并给学生做个示范。这能够使学生学习基础性的知识和技能，明确的学习目的。让学生更好欣赏评价宗教壁画艺术，培养他们的鉴赏能力。
3、集体讨论法：运用问答式，师生交谈法等方法。组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结合作精神。
由于本课题与作品的欣赏密切相关，学生已具备了直观感受，可以让学生阅读课本并欣赏宗教壁画图片。在教师的指导下，进行讨论，得出正确的结论，这样有利于调动学生的积极思考的能力，培养发挥学生的主体作用。让学生对本课题知识的认知更清晰。更深刻。
三、说学法
我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人"，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的接受学习向思考学习转变，从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学习方法与培养学生能力方面主要采取以下方法：思考评价法。分析归纳法。自主探究法。总结反思法。
四、说教学过程
1、导入新课：(2—3分钟)我首先会带领学生回顾一下旧知识，引出新知识，温故而知新。导入新课主要我会提出"世界上有多少宗教，你对敦煌壁画了解多少?"这一问题。这是开放性题目，应该对学生没有难度。我预见学生会给出"佛教等。场面恢弘，色彩绚丽等似回答。这样可以激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2、我会花费35分钟的时间讲授新课，在讲授新课过程中，我突出教材的重点，明了分析教材的难点。还根据教材特点，学生的实际。教师的特长，以及学校设备情况，我选择了多媒体教学手段吸引学生注意力，将抽象知识具体化，枯燥知识生动化，激起学生的学习兴趣。另外结合讲授法，讲授敦煌和永乐宫壁画的作用以及艺术价值。帮助学生对墓室壁画的理解欣赏。还重视教材中的疑问，适当以题目进行引申，讨论。如画像石与画像砖的区别等问题。这有利于学生知识的串联积累加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结大概花(2—3分钟)我会扼要简洁的总结一下宗教壁画的代表性壁画以及艺术特点。这样可以使学生更深刻的理解墓室壁画在实际生活中的应用，并且逐渐培养学生具有良好的个性。
4、在板书设计方面，因为我主要采用多媒体教学，所以我的板书尽量做到简洁、鲜明、条理、重点突出，
5、布置作业。针对高中年级学生素质的差异，我进行分层训练，加强理论联系实践。
课堂作业是选择一副你喜欢的壁画进行赏析?
五、我为什么这样说课
首先根据新课程标准要求。知识的跨度。学生的认知水平，我对教材内容有增无减。
其次对于教材策略的选用，由于学生具有一定的欣赏能力，但缺乏宗教壁画的历史文化背景知识。因此我运用组织学生活动，进一步加强他们理论联系实践的能力，在实践中融入自己的情感态度价值观，从而有助于实现知情意行的统一。
还有我组织学生探究知识形成新的知识，从学生的能力入手，运用示范法，使在学生自主探索。合作交流过程中，发现问题，分析问题，解决问题。这样有利于发展他们的创新思维能力，促进学生全面发展。
本节课我根据高中年级学生心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以"教师为主导，学生为主体"，教师的"导"立足与学生的"学"，以学法为重心，让学生自主探究学习，力求在愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，培养美术鉴赏的能力，以促进自身的全面发展。从而达到预期的教学效果
以上就是我今天说课我所有内容，由于经验不够，教案准备的不是很详细全面，希望各位评委老师对我的说课进行批评指正。谢谢!
说课教案幼儿园 篇7
一、说教材
这节课的内容所选的是日常生活中幼儿所熟悉的纸巾，通过这个熟悉的事物，让幼儿来表述
自己对事物的见解，来充分发展幼儿的语言表述能力及思维能力。创造是孩子的天性，我们
要有足够的空间让幼儿进行创造，通过看看、做做等表现自己所想的实物，使幼儿的想象得
以拓展。通过动手创作的过程中去发掘孩子无穷的想象潜力。在活动中体验、分享的快乐。
二、说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着重要的导向作用。根据中班幼儿的年龄
特点和实际情况，我从认知、能力、情感态度三个纬度，制定了以下目标：
1.初步让幼儿了解一些简单的创意和手工制作的方法。
2.通过看看，做做等方法表现自己所见，所想事物，激发幼儿丰富的想象力与创造愿望。
根据目标，我把活动的重点定为通过看看，做做等方法表现自己所见，所想事物，激发幼儿
丰富的想象力与创造愿望;难点定为初步让幼儿了解一些简单的创意和手工制作的方法。
三、说活动准备
活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的
。为了使活动的趣味性、综合性和知识性协调统一，让孩子和材料充分接触，更好地完成本
次活动的目标，我为幼儿准备了生动形象的多媒体课件，每人两份纸巾、一份颜料、抹布。
四、说教法、学法
(一)说教法
教师是幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。因此，在本次活动中我采用了以下几种
教法：
1.多媒体教学法：在本活动中，我为幼儿提供了直观的多媒体课件，引导幼儿欣赏多彩纸巾
制作的物件，调动了幼儿学习的积极性。
2.示范法：教师的示范讲解，帮助幼儿了解浸染纸巾的材料，掌握浸染纸巾的方法与过程，
激发幼儿的想象力和创造力。
(二)说学法
幼儿是学习的主体，以幼儿为主体，可以让幼儿更积极地参与活动。因此，我在本活动中，
采用了以下几种学法：
1.观察法：在活动中，通过运用变魔术的方法让幼儿观察纸巾的浸染过程，为下面的制作环
节做好铺垫
2.操作法：通过尝试用浸染的方法，知道如何浸染纸巾，激发幼儿学习浸染纸巾的兴趣，同
时一方面发展了幼儿的小肌肉动作，另一方面又使幼儿养成了良好的美工习惯。
五、说活动过程
一、教师通过送礼物的形式引入主题
1.师：今天老师给小朋友带来了一份礼物，你们想不想指导是什么呀?
2.请个别幼儿摸一摸礼物盒里的礼物，摸过之后说出自己的想法(有/没有)
幼：有
3.师：有啊!是什么呢?我请你把信封里的东西拿出来给大家看看，会是
什么呢?当~当~当~当~出来喽!这是什么呀!
幼：是纸巾
4.师：小朋友，请你想一想，这个纸巾有什么用呢?
幼：擦桌子、擦手、擦_。。。。。。
二、教师变魔术引导幼儿发现制作过程
1.师：我们班小朋友真的好棒呀!知道这么多。老师要用纸巾来变魔术啦，仔细看哦，我是
怎么变的。
2.教师小结：先要将纸巾折叠，变成小的正方形、三角形或者其他形状，然后一个角一个角
的蘸颜料，最后慢慢的打开，这个过程叫“浸染”(幼儿齐说“浸染”)
3.师：那纸巾打开之后回事什么样子的呢?请幼儿猜一猜。
4.师：到底是不是你们猜的那样呢，请你们去试一试。
5.幼儿操作：请幼儿到桌子前自由操作把纸巾变成彩色，教师指导。
6.让幼儿把染好的餐巾纸展示到黑板上，请幼儿说一说浸染出来的纸巾是什么样子的，并说
说浸染的过程中有没有遇到什么困难?(不知道怎么拿纸巾、纸巾浸染的颜色少、纸巾浸染
的图案不一样……)教师示范拿纸蘸染。
7.教师小结：纸巾折叠的越小，浸染出来的颜色就越多。告诉你们一个秘密：如果你折叠的
形状不一样，出现的图案也是不一样)
8、放音乐，让幼儿再次自由操作，老师指导，展示，点评。
师:小朋友，彩色纸巾真漂亮，我们可以把彩色纸巾做成了几样东西，我们一起来欣赏一下
，看看彩色纸巾可以做什么东西吧!
三、让幼儿欣赏彩色纸巾剪成的蝴蝶、花朵和彩色纸巾做成的衣服。
教师播放课件，引导幼儿欣赏彩色纸巾剪成的蝴蝶、花朵和彩色纸巾做成的衣服。
活动延伸：
让幼儿想一想用彩色的餐巾纸还能做什么?请幼儿回家动脑，动手做一做。
说课教案幼儿园 篇8
一、说教材：
海底世界，是一个绚丽多彩的世界，生活着新奇的生物。它同样是一个神秘的国度。孩子们往往会被这种神秘与新奇所吸引。而作为美术教学，今天要挖掘的是它的绚丽斑斓的色彩。小孩子的年龄特点决定了小孩子好奇心强，对未知的海底世界充满了好奇，充满了想象和向往。而且大班小孩子在绘画、泥工、剪贴等方面都有了一定的基础，并对各种形式的美术教学特别爱好。鱼是儿童喜爱表现的对象之一，海底世界深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底是一个充满了神秘色彩的水下世界。
本次教学《海底世界》以此为内容题材，分别通过剪贴和绘画的形式来实施教学教学，引导小孩子认识鱼的形状特征，色彩变化，从而了解海底世界对称形和不对称形之间的差异以及表现时方式方法的不同，使之在学习和操作的过程中加以区别，并在此基础上促发小孩子的形象思维和创造想像的能力，让小孩子通过剪贴、绘画的学习教学，用自己的作品来表达个人的思想感情和对海底世界美好未来的丰富的想像。
二说教学目标
这次的教学目标是：通过教学，激发小孩子对海底探究的兴趣以及热爱大自然的情感，发挥小孩子的想像大胆绘画，同时形成良好的美工教学习惯和耐心细致的做事态度。
三说教学准备
首先是材料准备：
工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高小孩子学习的兴趣，促使他们更主动地投入创作。本次教学中，我除了供给彩纸、剪刀、固体胶、水彩笔和蜡笔外，还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于小孩子表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水分离法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。
其次经验准备，在教学前让小孩子知道大海里也生活着鱼，而且是色彩斑斓的鱼，而且掌握了画鱼的基本技能。
四、说教法：
在此次教学中，我所用的教学方法有
1.引导发现法：在教学的开始，老师引导小孩子欣赏海底世界，所用的方法就是引导发现法，教师作为教学的组织者，又是孩子的引领者，要引领孩子主动的去观察、去发现。
2.观察法：在教学过程中，老师引导小孩子观察各种鱼的不同外部特征。
3.个别指导法：在小孩子进行创作的时候，老师个别指导一些美工基础较差的小孩子，鼓励他们大胆的尝试。对于能力强的孩子，可以引导他们使用多种颜色，达到有层次的教学的目的。
4.情景法：教室布置就是一个海洋世界的背景，还有海底世界的大背景图，让孩子置身于海底的感觉。
五、说学法：
1.观察法
2.尝试法
六说教学过程
1导入部分。我首先出示光碟，引起小孩子的兴趣。然后播放光碟，让小孩子欣赏美丽的海底世界。
2.通过提问和观察图片，引导小孩子想像各种鱼的不同外部特征。
在这个环节里我设计了几个提问：刚才小孩子在画面里都看到了那些鱼?它们是一样的吗?身上有什么样的颜色和花纹?在小孩子回答后让小孩子观察各种鱼的图片，了解鱼的种类很多，每种鱼的身体形状和颜色花纹都不一样。有的鱼身体形状和花纹是对称的，有的鱼是不对称的。
3.在小孩子了解到鱼的一些外部特征后，我又设计了一个可以让小孩子大胆发挥想像的问题：海底里除了鱼还有什么?让小孩子说一说海底的各种各样海洋生物。
4.隐性示范，小孩子思考
海底这么美，那把我们的教室也布置成美丽的海底怎么样?在提出这个问题之后，极大地调动了小孩子的积极性，孩子们都迫不及待地跃跃欲试。在次过程中让小孩子思考怎么布局?颜色怎么搭配?海底有哪些海洋生物?
5、介绍操作材料，小孩子动手操作
带领小孩子参观教学室的四面墙，介绍每一面墙旁准备的不同材料，简要讲解不同材料操作时的注意事项，请小孩子根据自己的喜好选择材料进行操作，通过剪贴、绘画的形式表现各种各样的海洋生物，丰富海底世界。老师巡视整个操作情况，适当进行提醒。由于准备充分，材料选择得当，小孩子美术功底较好，又是小孩子自由选材，充分考虑到小孩子的自主性的发挥，所以每个小孩子表现都很出色，特别是集体作画的小孩子，相互交流，相互启发，整幅画面充满了生气。
6小孩子欣赏自己创作的海底世界，互相说一说自己画的是什么。
说课教案幼儿园 篇9
【活动目标】
教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力、艺术等方面的目标：
1、能于同伴相互游戏，促进师生间的交往，体验游戏中的快乐。
2、能大胆的选择自己喜欢的颜色进行染色、作画。
3、通过活动培养细致的观察力和动手能力，初步的合作能力。
4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
5、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
根据目标，我们把活动的重点定为：能于同伴相互游戏，能大胆的用颜色进行染色。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“给狗尾巴草洗澡、让狗尾巴草跳舞”等几个环节完成的。
【活动准备】
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。
物质准备主要是：狗尾巴草、颜料、白纸、抹布、魔术盒
知识经验准备是：幼儿已认识过狗尾巴草
说教法、学法
（一）教法
1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识、习得经验，真正体现玩中学、学中乐。
2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如：在观察活动中渗透了语言表达的教学；在最后环节中感受音乐、跳舞的快乐等等。
3、活动的结构是递进关系的：兴趣——游戏——染色。即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用“玩”的形式进一步了解狗尾巴草的特征，在作画活动、音乐跳舞的'活动中，让幼儿情感表现语言表达，创造性思维发展和提高。
（二）学法
活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法等来获得知识经验。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
说教学程序
1、创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣
魔术变变变
教师：我这儿有一个神奇的魔术盒，它能变出很多很多东西，看看现在它变出了什么？
因为是小班刚开学不久，有的孩子可能会出现“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿运用已有经验进行交流。
2、玩一玩狗尾巴草
教师：狗尾巴草想和我们小朋友一起玩呢……让它亲一亲你觉得怎样？
引导幼儿体验痒痒的感觉，进一步激发幼儿参与活动的兴趣，在“亲一亲”
中，运用启发式的语言提问，让幼儿对狗尾巴草的特征有进一步的了解、认识。
3、染色、作画
演示
教师：我先来帮狗尾巴草洗个澡吧……跳个舞吧！
教师将角色适当转换，以狗尾巴草的角色穿插活动，并提出活动的要求、规则。这一环节目的是通过演示让幼儿掌握正确的染色、作画方法，激发幼儿操作的欲望。幼儿情绪十分高涨，为下一环节打好基础。
幼儿活动
教师引导幼儿大胆地进行染色、作画，还可启发幼儿与同伴合作、交流。
4、结束部分
教师：我们来为狗尾巴草跳个舞吧
听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓励幼儿与同伴合作表演。
【活动延伸】
带领幼儿在日常活动中采集狗尾巴草，放置于自然角和区域中让幼儿进一步观察、探索。
活动反思：
1、从选择的内容上看，比较贴近农村孩子的生活，“狗尾巴草”是孩子们随处可见的比较熟悉的一种秋冬季植物，他们具有一定的感性经验，因此，做到了活动内容源自于“生活”。
2、多媒体的使用使活动内容更加直观，便于幼儿理解，使幼儿更快更直接地了解到狗尾草的生长环境，符合小班幼儿的理解特点。
3、多种颜色的使用：丰富了幼儿视觉感受。红、黄、蓝做为小班幼儿最便于认识的颜色在本次活动中充分发挥了视觉效果，从而保证了幼儿参与活动的重要性，
4、实物的使用，从多种感官来刺激幼儿，便于幼儿深入理解实物从而为其后的活动做好铺垫的作用。的环节让幼儿大胆地触摸、观赏、感受狗尾的特性，让幼儿喜爱上狗尾草，喜欢和狗尾草游戏。从而为后半部分玩“狗尾草”、作画环节打下基础。
5、作为综合活动，在设计过程中我注重了各领域的整合渗透，在作画环节中我不仅强调了艺术方面的美感、色感，要求还注重了情绪方面的体验，让幼儿感受自我作画带来的快乐和自我作画过程中的快乐。
说课教案幼儿园 篇10
一、首先说一下教材的地位和作用：
《理发店》一活动选自南师大渗透领域课程中班下册教材，是一节艺术活动，根据我园艺术特色对孩子的培养基础，我们中班幼儿已对音乐及律动产生了浓厚的兴趣，现已形成在生活中喜欢表演，乐于表现的场景常常出现，孩子们陶醉在优美的表演中，乐此不疲。我抓住了孩子们这一兴趣点，设计了本节课，正符合了《纲要》所述：既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。
根据教材的编排和本班幼儿能力确定目标如下：
情感目标：通过通过同伴之间的合作，使幼儿感受生活中合作的快乐。
能力目标：通过律动，培养幼儿的表演能力。
知识目标：创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情。
设计目标的依据是，中班幼儿正处于合作能力培养的最佳时期，这正符合中班幼儿的社会发展目标
俗话说：提领而顿，百毛皆顺，重难点的确定非常的重要，
根据本节课的活动目标，我设计的重点是：与朋友一起分角色进行表演，体验合作表演的快乐。把创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情，作为本次活动的难点。
二、说教法：
1、教学有法教无定法贵在得法
活动中，我运用了情境教学法，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学，整个活动我遵循老师讲得少一点，引得巧一点，孩子学得精一点，活一点，领悟的透一点的原则贯穿始终。采取了分组法、演示法、兴趣导学法、示范法、调动幼儿多种感官的参与，为幼儿提供自我感受、自我表现的机会。
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我做了如下活动准备：(1)经验准备：学习歌曲《理发店》，进行相关经验的谈话。(2)物质准备：理发所需的各种工具：围布、剪刀、推子、刷子、洗发水、吹风机。根据教法，我设立了本节课的学法：
三、说学法
美国教育学家班图拉曾说过：有些能力是必须亲自接触才能感受到的，即使你认为要花很长的时间，你不亲自学习就不能够真正获得。(教案.出自：.教案网)幼儿活动也是如此，经过自己的尝试体验、小组讨论法等多次体验参与其中，使幼儿在活动中不知不觉掌握活动的重点。所谓教无痕迹，学有神奇。
四、说教学过程
1、激发兴趣引入课题：
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。活动开始，播放搞笑视频：憨豆演的《理发》，你觉得憨豆理发理得好吗?你愿意让他理发吗?你为什么不愿意让他理呢?(启发引导幼儿做事要认真对待，)你觉得理发师该怎么理发呢?我也是一名理发师，你们想不想知道我是怎么理发的?(请在座的老师给我做一下配合)(播放音乐)，教师做律动，导入课题。孩子们对新奇的事物总是那么地感兴趣，这一环节，他们会仔细听，认真看理发师的动作。
2、情景再现积极参与
你们觉得我理得怎样?你们愿意当我的顾客让我给你们理发吗?唤起幼儿参与活动的欲望，请幼儿观察、模仿老师的动作，并进一步抛出问题：谁愿意跟我一起当理发师?鼓励幼儿大胆尝试，参与表演，
在这一环节中，孩子可能模仿的不是那么像，会出现这样或那样的问题，我不会立刻去纠正他们，当场指责他们，因为我面对的是一群孩子，在幼儿的艺术活动中，幼儿的情感体验、对作品的感受性、幼儿的思维、想象和创造能力，是成人无法体会到的，我会继续鼓励他们大胆地表演。
3、分组进行推向高潮
教师启发幼儿分成顾客和理发师两种角色，带着快乐的情绪随音乐进行表演，一组理发师，一组顾客，模仿理发师与顾客的表情，这时两组幼儿都参与到活动当中，充分感受到小朋友之间合作带来的快乐。欢快的音乐声中，孩子们神采飞扬地陶醉在表演的快乐当中，这时教师进一步提出问题，大理发师和小理发师在动作、表情上有什么不同呢?突破本次活动的难点。正所谓我听到了，就忘记了，我看到了，就记住了，我做了，就理解了。
4、升华主题、情感迁移中结束
孩子在角色对换中多次表演，升华主题，完成情感目标。从而使情感迁移，孩子从中体验到为别人服务是一种快乐，接受别人的服务是一种幸福。
亲爱的评委老师们，实际的教学将是一种师幼互动的过程，如同一场乒乓球游戏，让我们努力地去接好球，再将球抛在孩子最近的发展区内。最后，我希望此次教学活动对孩子能起到随风潜入夜，润物细无声的教育作用。请各位领导和老师批评指正，多提宝贵意见。
说课教案幼儿园 篇11
雪糕，相信每个孩子都喜欢吃，因为很甜!这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感，相信会对接下来的教学活动有帮助。这篇教材虽然是老教材，但给人的感觉很温馨，这不禁让我有很多联想，又何况是天真烂漫的这群孩子呢?
这一篇语言教材——《甜甜的雪糕水》是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值，值得我们现在的孩子去领悟、去欣赏、去学习。我们可以透过这篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明、生动的，爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白.从一根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面，故事始终围绕着一件事“吃冰棍”展开，因此，从文学的角度拓展，这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。
随着社会的变化，孩子们的社会生活与从前相比大不一样了，生活条件也明显提高，但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为，自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主，自己永远是他们的心肝宝贝，想要什么就有什么，一切都是孩子们说了算!在现在孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关心、尊重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操心，可见这里的爱并不平衡……因此，这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动倘若能顺利地实施开展。可谓是一场难得的及时雨
说活动目标
1.活动目标
根据教材的内容，以及小班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下：
(1)引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学习词：化、尝、甜。
(2)通过动手操作制作“雪糕”的活动，提高幼儿的动手能力。
(3)教育幼儿要尊重、关心家人，体验互爱之情。
【分析】
从拟订的三条目标来看，第一条为主导目标，第二条为能力目标.第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容，从而突破主导目标;通过老师的直接和间接讲解指导.提高幼儿的动手能力，实现能力目标所提出的要求;本次活动的情感目标分量是很重的，因为故事本身就影射了深刻的教育意义，所以要突破这条目标.前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析，幼儿之间的讨论.从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。
2.活动重点：理解故事的内容，掌握故事中的重要词的意思，例如：化、尝、甜等。并懂得要尊重、关心身边的老人。
【分析】
我制订的重、难点往往从目标本身出发，因为是语言活动。又是故事为主轴，所以理解故事就显得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过教师层层深入的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解故事的内容，掌握重点词的内涵，了解故事中人物的对白，突破活动的重点部分。
3.活动难点：愿意和老师一起动手自制“雪糕”，并能大胆地把自己的“作品”送给周围的老人。
【分析】
这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的，因此突破难点应该没有太大的问题。因为是自制“雪糕”，幼儿缺乏这方面的生活经验。更多地要依赖老师的辅助，所以把这个定为难点也是非常合情合理的。
小班的幼儿有一部分比较内敛，不太敢接触陌生人，倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人，相信在家也一定会爱自己的长辈，所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进行交流，树立他们的自信很重要，有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。
说活动准备
1.前期知识准备
本次语言活动将与主题活动“亲亲热热一家人”联系起来。将本次活动列入子课题开展活动。让幼儿懂得要关心家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。另外，通过家园共教的方式，鼓动家长作好协助工作.并请家长时刻提醒幼儿从一点一滴的小事中尊敬长辈，从而让幼儿受到教育。
2.在活动中的准备
利用电脑、多媒体自制动画故事，并对故事进行一定的改编和加工，有利于帮助幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。为幼儿提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外还有画彩色“雪糕”所需要的纸张和彩色油画棒。
在此，我要重点提示一下幼儿进行语言活动的位置。因为语言活动后阶段有操作活动作为延伸，所以合理的活动位置也起着决定性的作用。幼儿画“雪糕”可以设立在美工区活动中，可以在美工活动区添加一些“雪糕”外壳和包装袋，让幼儿透过活动对“各种各样的雪糕”有更深入的认识。自制“雪糕”可以在烹饪室进行活动，这样兴许会收到更好的效果。
3.心理准备
利用周末，可以带幼儿去社区看望老人，和他们进行亲密接触，这样有利于幼儿增进对老人们的了解。同时，也可以开展亲子活动，对象不是爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。这样一来，幼儿在参与本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。
说活动设计流程
本次活动我共设计了四个环节。根据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感兴趣的话题“雪糕”为切入口，逐步引入到故事的情境中去.让幼儿很自然地了解故事中的内容。因为故事十分生活化，所以我利用了谈话法、讲解法、多媒体动画的引用等方式，让幼儿逐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感，有所悟，有所获!这也是我设计以下四个环节的初衷所在。
1.教师出示“雪糕”，吸引幼儿的注意力——引出课题
(1)老师：小朋友，现在是什么季节呀?(夏天)刚才，一个叫玲玲的小朋友拿给我一根“雪糕”呢!(边说边出示一根“雪糕”)
(2)老师：玲玲要给我们小朋友说一件发生在她家里的事情。
2.通过欣赏多媒体故事动画，了解故事中的人物和情节——深入课题
(1)老师利用多媒体播放自制动画故事。
(2)幼儿和老师一起欣赏动画故事。
(3)提问：
故事中有谁?(玲玲、妈妈和爷爷)
雪糕是谁买来的?(妈妈)
玲玲把雪糕给谁吃了?(玲玲把雪糕给爷爷吃了)
玲玲的雪糕后来怎么了?(变成雪糕水了)
3.教师利用指偶讲故事，重点让幼儿理解关心老人的重要性——
升华课题
(1)教师利用指偶讲述故事一遍，幼儿主要倾听对话，并进行模仿。
(2)教师提问：
玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃?
雪糕化成水后为什么是甜甜的呢?
如果你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢?
(3)幼儿思考后回答老师的提问。
(4)教师作小结：玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习，从小就要学会尊重老人、关心老人，为他们做一些力所能及的事情。
4.活动延伸：将语言活动隐含到美工活动中去。
(1)老师：玲玲很能干，老师相信我们班上的小朋友同样很棒!老师请你们来画一画“雪糕”，或者和老师一起来制作“雪糕”，一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗?
(2)幼儿分两组开始活动。
美工区：画彩色的“雪糕”。
生活区：制作“雪糕”。(老师重点指导)
(3)请幼儿完工后，把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等，并对他们说：“你们辛苦了!”(自然结束)
说活动设计特色
1.根据《纲要》精神，我将老教材新设计，重点突破在一个“活”上。设计的四个环节都十分有动感，我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如：幼儿之间有互动式的讨论，幼儿有机会动手画“雪糕”，动手制作“雪糕”，欣赏多媒体动画，从而代替了原有的教学挂图，所以这也是动态的。因此，整个教学活动会让人感觉很鲜活。
2.语言活动多元化的设计，又是一大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天.只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动.既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有生机。
3.教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的.因而如何问得“准”?如何问得“巧”?就成了我思考的一个问题。虽然，我的每个环节都有提问，但各有各的特色，每个提问的背后是什么?对孩子的发展起着怎样的影响?我考虑的教育因素很多，所以提问也就设计得比较有高度和深度。