按比分配教学反思1000字。
按比分配教学反思 篇1
“乘法分配律”这堂课的主要教学目标包括：知识目标：从学生已有的生活经验出发，通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法理解和掌握乘法分配律（含字母表达式），并能正确地表述。能力目标：通过让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理的能力，并渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，提高数学的应用意识。情感目标：在学习过程中培养学生对数学现象的`好奇心及主动探究的精神。从实际教学的情况来看，我自己认为已基本达到了我课前所设定的目标，教学效果还是良好的。
我觉得比较成功的地方有：
1.利用学生已经掌握的知识进行迁移，从学生比较熟悉的生活实际问题引入，学生较易接受与理解
2.能够根据班级学生的实际情况，发挥好教师的引导与启发作用，让他们能在教师的提示、指导下，渐渐发现了几组算式之间存在着的联系，找到规律，再通过举例，验证自己所找到的规律，并且再启发他们说出了乘法分配律的字母表达式，培养了学生观察、思考、分析的能力。
3.在教学过程中，既让学生有独立观察、思考、练习的机会，又安排了小组讨论，让每个同学都有发言的机会，让全体学生的学习愿望都能得到满足。因此，这堂课学生参与的积极性比较高，课堂气氛比较活跃，从学生的练习反馈情况来看，对这个内容掌握较好。
我认为不足的地方在于：我在面向全体方面做的还不够，个别不爱发言的同学表现自己的机会少，生活型的乘法分配律的题型练习量不够，这也是我在以后教学当中应该改进的地方。
按比分配教学反思 篇2
课堂上的倾听主要产生于两个层面：一是师生间的，二是生生间的。首先学生要认真听取教师的要求，以明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论；教师也要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断的深入，并对学生的发言适时作出评价，取到及时激励的作用。其次，孩子们也要养成认真倾听他人（或其他小组）发言的习惯，因为他人（或其他小组）的做法自己（或自己小组）未必尝试过，还可对他人（或其他小组）的做法提出不同的见解，使思维在碰撞中产生智慧的火花。例如，在学生进行小组合作解题时，要求学生认真倾听别人的发言。在学生展示解题过程时，要求学生倾听同学的解题方法，并思考他的思路和自己的有什么不同，学生带着任务去倾听，不仅提高了倾听的效率，也能够找到质疑的问题。 本节课也有一些不足之处。例如，对学生的鼓励评价太少。学生说出自己的解题思路和总结方法时，没有足够的放手。教学语言上也有欠缺。在以后的教学中我会吸取这次的教训，改正自己的不足。谢谢大家！
按比分配教学反思 篇3
《乘法分配律》是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还涉和到加法运算。教材对于这局部内容的处置方法与前面讲乘法结合律的方法类似。在设计本教学设计的过程中，我一直抱着“以同学发展为本”的宗旨，试图寻找一种在完成一起的学习任务、参与一起的学习活动过程中实现不同的人的数学水平得到不同发展的教学方式。结合自身所教学设计例，对本节课教学战略进行以下几点简要分析：
一、教师要深入了解各层次同学思维实际，提供充沛的信息，为各层次同学参与探索学习活动发明条件，没有同学主体的主动参与，不会有同学主体的主动发展，教师若不了解同学实际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成局部同学高不可攀而坐等观望，失去信心浪费珍贵的学习时间。以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算能力强开场。我想是不是可以抛开计算，带着愉快的心情进课堂，因此，我在一开始设计了一个购物的情境，让同学在一个宽松愉悦的'环境中，走进生活，开始学习新知。这样所设的起点较低，同学比较容易接受。
二、让同学根据自身的喜好，选择自身喜欢的书，出来的算式就比较开放。同学能自由发挥，对所学内容很感兴趣，气氛热烈。由同学计算总价列式，到通过计算发现两个形式不一样的算式，结果却是一样的。这都是在同学已有的知识经验的基础上得到的结论，是来自于同学已有的数学知识水平的。
三、总体上我的教学思路是由具体——笼统——具体。在同学已有的知识经验的基础上，一起来研究笼统的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，老师都予以肯定和褒扬，目的是让同学从自身的数学实际动身，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的同学得到相应的满足，获得相应的胜利体验。
四、在学习中大胆放手，把同学放在主动探索知识规律的主体位置上，让同学能自由地利用自身的知识经验、思维方式去尝试解决问题，在探究这一系列的等式有什么一起点的活动中，同学涌现出的各种说法，说明同学的智力潜能是巨大的。所以我在这里花了较多的时间，让同学多说，谈谈各自不同的看法，说说自身的新发现，教师尽可能少说，为的就是要还给同学自由探索的时间和空间，从而能使同学的主动性、自主性和发明性得到充沛的发挥。
在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上还不够，因此在归纳乘法分配律的内容时，同学难以完整地总结出乘法分配律，另外还有局部学困生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多等。
按比分配教学反思 篇4
乘法分配律教学反思
乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。它是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的，是一节比较抽象的概念课，教学是我根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。
一、在对本节课的教学目标上，我定位在：
(比较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学生概括出乘法分配律的内容。
(2)初步感受乘法分配律能使一些计算简便。
(推理、概括的思维能力。
二、结合自己所教案例，对本节课教学策略进行以下几点简要分析：
1、总体上我的教学思路是由具体——抽象——具体。
在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，老师都予以肯定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。
2、从学生已有知识出发。
教师要深入了解各层次学生思维实际，提供充分的信息，为各层次学生参与探索学习活动创造条件，没有学生主体的主动参与，不会有学生主体的主动发展，教师若不了解学生实际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望，失去信心浪费宝贵的学习时间。以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算能力强开场。我想是不是可以抛开计算，带着愉快的心情进课堂，因此，我在一开始设计了一个植树的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。这样所设的起点较低，学生比较容易接受。
3、鼓励学生大胆猜想。
猜想是科学发现的前奏。学生的学习活动中同样不能没有猜想，否则，主体性探究 活动便缺少了内在的动力，自主学习的过程也成了失去目标的无意义操作。学生看到加法交换律和加法结合律，从直观上产生了关于乘法运算定律的猜想。于是，接下来的举例就成了验证猜想的必需，无论猜想的结论是“是”还是“非”，学生的思维一直是活跃着的，对学生都是有意义的。这个过程是教会学生 学习与掌握探索方法的过程，是培养学生学习品格的过程。
4、师生平等交流。
教学过程是师生共创共生的过程，新课程确定的培养目标和所倡导的学习方式要求 教师必须转换角色。改变已有的.教学行为，教师必须从“师道尊严”的架子中走出来，与学生平等地参与教学，成为共同建构学习的参与者。在以上教学片断中，教 师让学生充分经历学习过程，调动学生学习的热情：猜想——倾听——举例——验证，在 欣赏学生的“闪光”处给学生“点拨”。教师没有过多的讲授，也没有花大量的时间去 刻意的创设教学情境，只是做唤醒学生主体意识的工作，引导学生大胆猜想，大胆表达。学生借助已有的知识经验，自主解决新问题，使学生的主体地位得以体现。
5、将学生放在主体位置。
把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题。在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中，学生涌现出的各种说法，说明学生的智力潜能是巨大的。所以我在这里花了较多的时间，让学生多说，谈谈各自不同的看法，说说自己的新发现，教师尽可能少说，为的就是要还给学生自由探索的时间和空间，从而能使学生的主动性、自主性和创造性得到充分的发挥。
三、教学中的不足和改进之处：
在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上还不够，因此在归纳乘法分配律的内容时，学生难以完整地总结出乘法分配律，另外还有部分学困生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多等，今后的工作中，要多向以下几个方面努力：
新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。
2.加强同科组教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，共同进步。
难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，游刃有余。
乘法分配律教学反思
乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律，是一节比较抽象的概念课。我根据教学内容的特点，为学生提供多种 探究方法，激发学生的自主意识。
具体设计：先创设兔子吃萝卜的情景，调动学生的学习积极性。
通过买“老伯伯养了10只猴子，每只兔子早上吃4个萝卜，晚上要吃3只萝卜这些猴子一天共要吃掉多少个萝卜?”列出两种不同的式子，让学生通过观察两种不同的计算方法也得到了相同的结果，这两个算式也可用“=”连接。
然后让学生观察这两个等式的特点，仿造上面的等式填空。
(4+5)×25=(14+25)×5=(37+125)×8=。
再让学生观察这几组算式，等号左边的算式有什么相同点?等号右边的算式有什么相同点?等号左边算式中的两个加数与右边算式中的什么数有关系?左边算式中的一个因数与右边算式中的哪个数有关系?使之让学生从中感受了乘法分配律的模型。
从而引出乘法分配律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。”用字母形式表示：(a+b)×c=a×c+b×c，他们确实能够体会到两个不同的算式具有相等的关系。
第一步：通过资料获取继续研究的信息。
虽然所得的信息很简单，只是几组具有相等关系的算式，但这是学生通过活动自己获取的，学生对于它们感到熟悉和亲切，用他们作为继续研究的对象，能够调动学生的参与意识。
第二步：观察算式，寻找规律。让学生通过讨论初步感知乘法分配律，并作出一种猜测：是不是所有符合这种形式的两个算式都是相等的?此时，我不急于告诉学生答案，而是让学生自己通过举例加以验证。这里既培养了学生的猜测能力，又培养了学生验证猜测的能力。
第三步：应用规律，解决实际问题。通过对于实际问题的解决，进一步拓宽乘法分配律。这一阶段，既是学生巩固和扩大知识，又是吸收内化知识的阶段，同时还是开发学生创新思维的重要阶段。
本节课的可取之处：
去探索。
2.使学生在辨析与争论中,自然而然地完成猜测与验证,形成清晰的认识,在学生举例中使学生感到乘法分配律的一个重要因素,最后由特殊到一般总结字母公式。
3.将模仿式的学习变为探究式的学习。
4.在本课的练习设计上，能力求有针对性，有坡度，同时也注意知识的延伸。
本节课的不足之处：
1、习题在安排上在充分理解《乘法分配律》的基础上，可以再安排一些具有思考性的题目，如78×99+78=78×(99+1)，为后面的简便运算作伏笔，这样教学效果会更好。
2、在数学术语上还得反复推敲，以达到准确无误。
3、本堂课中新的教学理念有所体现，但在具体的操作中还缺乏成熟的思考，对学生的积极性没有充分调动起来。
我会坚持不断学习理论知识，多听课多向前辈们请教，切实提高业务能力。
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三年级特长生教学计划1000字
三年级特长生教学计划(篇1)
一、前言
三年级是小学阶段非常重要的一个学习阶段，也是孩子个性特长开始显现的年龄段。因此，在三年级的特长生教学计划中，必须充分挖掘和培养每一个学生的个性和特长，让他们能在学习中充分展现自己的才能。
二、特长生教学计划的意义
特长是一个人天生的本领或者说是某一领域的优秀表现，而其与才华不同的是，特长是一个人长期、持久的努力和训练的结果，是一种通过后天培训和锻炼获得的能力。因此，在三年级特长生教学计划中，优化对特长生的教育和培养，对孩子人格、能力和全面发展的影响非常大。
三、特长生教学计划的内容
1.特长兴趣爱好的开发培养
通过了解、识别和培养学生的特长和兴趣爱好，引导学生发掘其所具有的特殊专长，发挥他们的潜力和创造力，激发他们对学习的热情和兴趣，挖掘和培养学生在学习中潜在的空间，为他们打下坚实的未来基础。
2.特长教材的精选和使用
对于特长生，要给他们提供更好的教材，同时要对其进行精选和分类。比如，对于音乐特长生要专注于音律、乐理的学习；对于美术特长生要着重于线条、色彩和造型的表达；对于体育专项生要注重各类体育运动规则的学习等。针对特长进行有重点的教学，既能够激发学生的学习热情，也能够提高教学效果。
3.特长生的利用和发挥
在学校活动和课堂中，安排特长生多参与和主持，利用他们的特长为班级及学校注入更多的生动活泼的元素。对于每个特长生，还应当制定有针对性的计划，并定时或不定期地安排相关的表演和演出，展示其所学所长，让学生得到适当地展示和锻炼的机会。
4.特长生的评价和激励
针对特长生，应当制定相应的评价标准和考核体系，对于他们的成长和进步要有明确的评价，并进行适当地表扬和激励。通过奖励和鼓励，更好地激发学生的学习兴趣和学习热情，促进其全面发展。
四、特长生教学计划的建议
在三年级特长生教学计划中，针对特长生的教育和培养，应当遵循以下几个方面的建议：
1.制定个性、精准、全面的培养计划
针对每一位特长生的不同情况，制定适合其个性和特长的精准培养计划。全面考虑学生的特长和课程之间的紧密联系，通过重点培养和补充发展，让学生在特长方面取得更显著的进步。
2.多元化的教学手段和活动
在特长生的教学中，应采取多种教学手段，提高教学的多样性和趣味性。同时，要充分利用不同形式的活动（比如讲座、实践课、合唱等），为学生提供更多展示所学的机会，并丰富教育的内容和形式。
3.自主学习和自我管理的培养
对于特长生，从小就要培养他们的自主学习和自我管理意识和能力，要教育他们理性看待自己的优劣之处，并以积极乐观的态度面对评价和挑战，这对他们未来的成长和发展有很大的价值。
4.特长教育的实质性运用和应用
在特长生的教育中，必须注重教育的实际运用和应用。要让学生在实际中看到自己的成长和进步，懂得将所学的知识和技能应用到实际生活中，这样才能够让特长教育真正地服务于学生未来的目标和发展。
五、总结
三年级特长生教学计划是学校开展特长教育的非常重要的计划之一，其意义和作用不仅在于学生的个性和能力的全面发展，还在于社会人才队伍的培养和发掘。学校应在特长生教育中，遵循科学规划和合理实施的原则，通过有针对性的培训和指导，充分发挥每个学生在学习中的潜力和特长，为其未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
三年级特长生教学计划(篇2)
三年级特长生教学计划
引言
在教育的道路上，每个学生都有其独特的特长和潜能，三年级特长生则具备了一些其他同龄人所没有的特殊才能和兴趣爱好。为了更好地培养和发展这些特长生的才能，我们特别制定了一份三年级特长生教学计划。
一、了解特长生
在开展特长生教学之前，首先要对特长生进行全面的了解。通过课堂观察、与学生互动交流、问卷调查等方式，了解特长生所具备的特长和潜能，包括但不限于音乐、体育、美术、表演等方面。
二、制定个性化学习计划
根据对特长生的了解，制定个性化学习计划，让每个特长生都能在自己擅长的领域得以充分发展。这也要求教师要有敏锐的观察力和专业的教学能力，能够根据每个特长生的特点和需求，因材施教，让他们在学习中保持充分的兴趣和积极性。
三、开设特长生选修课程
为了更好地发掘和培养特长生的才能，学校将为他们开设特长生选修课程。在音乐方面，设置钢琴、吉他、合唱等课程，让喜欢音乐的特长生能够更好地培养和展示自己的才能。对于喜欢体育的特长生，开设足球、篮球、游泳等课程，提供专业的指导和训练。美术课程包括绘画、雕塑、手工制作等，为喜欢美术的特长生展示自己的创意和能力。此外，我们还将开设戏剧表演、舞蹈等选修课程，让有表演天赋的特长生能够真正发挥自己的才华。
四、组织特长生比赛和展示
为了让特长生更好地展示自己的才能，学校将组织各类特长生比赛和展示活动。音乐类的比赛包括钢琴大赛、合唱比赛等；体育类的比赛有足球赛、篮球赛等；美术类的展示活动包括画展、手工作品展示等；戏剧表演和舞蹈表演也将得到更多的展示机会。这不仅能够激发特长生的学习热情和创作激情，还能够提高他们的自信心和团队合作能力。
五、特长生导师制度
为了更好地引导和辅导特长生的成长，学校将实行特长生导师制度。每个特长生将有一位特长生导师，负责对其进行指导和辅导。特长生导师不仅要关注特长生在特长领域的发展，还要关心他们在其他学科的学习情况。通过与特长生长期交流，帮助他们制定个人发展计划，解决学习中的问题，并为他们提供必要的帮助和指导。
六、与家长的沟通和合作
特长生的教育不能离开家长的支持和协助。因此，学校将与家长保持密切的沟通和合作。定期举行家长会，向家长介绍特长生的学习情况和发展情况，并听取家长的意见和建议。同时，学校还将设立特长生家长委员会，让家长参与到特长生教育的决策和管理中来，共同为特长生的成长和发展努力。
结语
特长生教育旨在激发每个特长生的潜能，使他们能够在自己擅长的领域中得到全面的发展。通过制定个性化学习计划、开设选修课程、组织比赛和展示、实行导师制度以及与家长的沟通和合作，特长生教育将得以全面推进。相信在这个特长生教学计划的指导下，每个特长生都能够得到更好的发展和展示自己的才华。
三年级特长生教学计划(篇3)
三年级特长生教学计划
教育的本质是引导学生积极参与学习，发挥自己的潜能和创造力。在三年级的课程中，有一些学生拥有特别的才华和天赋。因此，实施一个特长生教学计划将有助于挖掘并激发这些学生的才华和潜力。这个计划旨在提供一些让特长生在学校内展示他们的才能的机会，同时让他们学习和成长。
1.班级唱歌比赛
唱歌比赛是一个激励学生的好方法。在这个比赛中，特长生可以通过表演来展示他们的歌唱才华。老师可以教他们一些流行歌曲或传统歌曲来锻炼他们的音乐能力和口语表达能力。学生们可以自由选择合唱或独唱，他们可以借助CD伴奏或自己弹奏乐器。这个比赛将为整个班级提供舞台表演的机会，让特长生和其他学生在一起演出，互相鼓励，共同成长。
2.绘画和手工制作比赛
绘画和制作手工艺品是一个有趣和有益的活动。在这个比赛中，特长生可以自由发挥，通过绘画和手工制作来展示自己的创造力和艺术才华。老师可以给他们提供一些主题或素材来启发他们的想像力，如水果、动物、建筑、风景、季节、节日等。特长生可以用颜色、形状、材料和工具来表达自己的思想和情感，他们可以参考艺术家的作品或自己的想法创新。这个比赛将为他们提供一个广阔的天地，让特长生充分展示自己的艺术天赋，同时让其他学生和老师欣赏和喜爱他们的作品。
3.文学朗诵比赛
朗诵比赛是一个让学生锻炼口语和表演能力的好机会。在这个比赛中，特长生可以选择自己喜欢的文章或诗歌来朗诵。老师可以帮助他们分析原文的意义和韵律，引导他们注意语调、声音、节奏、姿势和表情。特长生可以通过不同的朗诵方式，如抒情、叙事、幽默、悲伤、惊险等，来展现自己的文学才华和表演技巧。这个比赛将激发特长生充分发挥自己的想像力和表达能力，同时让其他学生和家长欣赏他们的优秀表现。
4.科学实验和讲解比赛
科学实验和讲解比赛是一个让学生体验科学和发挥创造力的好方式。在这个比赛中，特长生可以选择自己感兴趣的科学主题或实验，通过演示和讲解来展示自己的科学才华。老师可以提供一些科学知识和实验方法的指导，让学生学会实践、思考和解决问题的能力。特长生可以通过讲解简单明了、图文并茂、生动有趣和语言准确的方式，来吸引观众的注意力，并解释实验结果和应用价值。这个比赛将为特长生提供一个探索科学世界的机会，让他们切实感受到科学的意义和价值。
总之，三年级特长生教学计划是一个实施个性化教育的好方法，让学生在展示自己的才华和潜能的同时，增强自信心和自尊心，增进班级友谊和合作精神，达到共同发展和共同成长的目的。这个计划需要学校、老师和家长的支持和合作，共同营造一个积极向上、尊重人才、关注成长的良好氛围。
[课件]《羿射九日》教学反思（一篇）
这篇课文是一个中国古代神话传说故事，比较适合儿童的口味，贴近儿童的生活。《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，抓住重点词句体会人物的神勇，感受上古时代人类征服自然的愿望。
阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟，让学生在读中体会，读中感悟，读中体会人物表达的思想感情，让学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。通过对重点句子的指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。
语文公开课的教学反思怎么写
用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵，选择公正的教案内容，是备课的必要条件。教案要以整体为背景，分析各部分教材的特点，第一次写教案要注意哪些呢？下面是27范文为您整理的一篇独家“语文公开课的教学反思怎么写”，请务必保存本网页的网址以便日后查看！
语文公开课的教学反思怎么写【篇1】
完成了第一次公开课。课后，几位老师耐心的对我，对这节课做出了点评。其中，他们都提到了我对课堂细节的关注不够，学生的积极性没有完全调动起来，致使整个课堂的气氛不够活跃。
对此，课后我进行了深刻的反思。一年级的孩子处于好动，易走神的学习阶段。他们给予课堂的关注只有十分钟。而教师如何把握这宝贵的十分钟，接着再把孩子们的注意力拉回这剩余的三十分钟里，我想最重要的就是关注细节。
关注细节，首先作为一个老师，尤其是低年级的老师，应该放下老师‘架子’，站在学生的角度去思考问题。当老师讲的投入时，发现学生或者说话，或者手放在抽屉里翻东西，或者东张西望，这个时候老师应该通过小小的暗示，比如走到学生旁边咳嗽，或者轻轻敲一下他的课桌，这时孩子自然‘心领神会’，把注意力重新放回课堂里。所以，作为一个教师要 “ 多用情，少用气 ” ，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，这样既能避免了与学生的正面冲突，又不会破坏课堂气氛。
关注细节，再者就是要及时抓住教育的契机。譬如，在学生回答问题出现错漏的时候，老师不要着急评价这个学生的答案，或者重新抽另一个学生回答，这样会打击这个学生上课发言的积极性。这个时候，老师应该想到这里也许就是学生汲取知识的难点，应该对这个知识点再次进行讲解，巩固，引导学生去思考问题，以获取正确的答案。
关注细节，就应该注重教学形式的多样性。朗读是语文教学中必不可少的环节。对于一年级的孩子，如果只是单一的让他们自己读，跟老师读或者一起读，这样几次过后，他们便会对课堂产生乏味，孩子们的声音也不再洪亮，节奏也不够整齐。这个时候老师就应该采取其他朗读的方式，比如男女生对比读，老师来评一评谁读得好，让孩子们产生成就感。比如抢读，看谁读得快又好。比如加上动作读、开火车读，既提高孩子们的积极性，又加深了对知识的巩固。
关注细节，就应该把教学与生活实际联系起来。学习‘d’和‘eng’相拼时，孩子们很容易就想到‘电灯’这个词。这个时候，老师就可以引导学生找一找，咱们教室里的电灯在哪里。孩子们肯定马上就会七嘴八舌说起来，可能还会用手指着“在那里！在那里！”课堂的气氛一下子就活跃起来了。让孩子们从生活中学习某个知识，从生活中去获取某个知识，也许比老师重复讲三，四次这个知识来的更轻松，更容易。
在课堂教学中我们会遇到许多状况，但是教无定法，贵在得法。只要我们从课堂细节去关注学生、爱护学生、尊重学生、理解学生、体贴学生，那我们的课堂一定会充满活力与朝气。
语文公开课的教学反思怎么写【篇2】
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
一、初读课文，感受“情意”。
我首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。
学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。
二、细读课文，理解“真爱”。
通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？我这时抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：
起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。
小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。
鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，此时引导学生想一想，写一写：小珍珠鸟内心究竟是怎么想的呢？学生的笔头沙沙作响，不一会儿，笔头将思维的触角引向深处。学生写道：小珍珠鸟只在笼子四周活动，心想：妈妈告诉过我，外面的世界很危险，我还是乖一点，别跑远了。它神气十足地站在书架上，心想：我要是把这些书都读完了，我也是个“小博士”了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次听说，不知道好喝不好喝？这样想着它就俯下头来喝茶，边喝边想：嗯，挺好喝的，解渴，主人不会怪我吧？它又偏过脸来瞧瞧主人的反应，心想：主人面色和善，微笑着看我，他没生气。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着主人正在写字的笔尖，它想：这是什么？嘴巴尖尖的，还能吐出一个个黑字。主人抚一抚它的绒毛，它友好地啄主人的手指，它想：哦，你喜欢我，我们交朋友吧！……学生入情入境，将原文中叙述性的文字进行扩展，在写的训练中，更深刻地体会了小珍珠鸟的内心世界，促进了对文本的理解，学生走了进去，又走了出来，在文章中走了个来回，对文章主旨的把握十分准确.
直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。
在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。
三、赏读课文，感悟“信赖”。
在学生理解课文的过程中，我还注重培养学生对课文深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得情感陶冶、心灵净化。
在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在优美的旋律中，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。教师适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈？”在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”；有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“‘信赖’是相互的，‘信赖’是要付出的。如果我们对别人充分信赖，那么就会得到很多朋友，会创造出很多美好的境界……”学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。最后，我以课件播放画面的形式结束课文，让学生真切地感受到在咱们的生活中，信赖无处不在。
这次新秀课基本上达到了我预期的目标：在教学过程中，学生自己读课文，看课文，圈画相关内容，概括主题，学生真正成了课堂上的主人。可细想起来，课堂上还存在着一些遗憾：在检查预习后紧接着让学生根据阅读提示自学，前半堂课大段的时间处于“静”的状态，因此，学生的情绪难以很快调动起来；此外，在引导学生交流汇报时，形式有点单一。虽然最终留有遗憾，但将促使我不断反思和成长，使教学实践逐渐走向新的里程。
语文公开课的教学反思怎么写【篇3】
“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过唱国歌，看升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”， “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。
语文公开课的教学反思怎么写【篇4】
好的开头等于成功的一半。在导入新课时，能否有一个良好的开端，往往是一堂课成功与否的关键。用简洁意赅、精炼生动的语言导入，能够很快地集中学生的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣。本课我利用音像的方式形象导入，符合学生的年龄特点，激发了学生参与学习的兴趣，激发了学生的求知欲望。
接着，我充分利用准备的资料调动学生的学习积极性，使学生乐于参与到学习活动中来。在活动中，学生们就很自然地了解到了雷锋的光辉事迹。
每一堂课上，调动学生的学习主动性、积极性是教师主导作用的体现。但与此同时，我们也不能忽视学生的主体地位，不能把课堂当成教师自己独有的舞台，而应该尽量多地让位于学生。因此在教学中，我刻意减少导引、串讲，设计了适合于学生参与的活动形式，精心安排自学阅读和小组交流与讨论，提供充分的参与时间，使全体学生能够热情地参与到自主学习之中，真正成为学习的主人。帮助学生认识到，雷锋做的好事数不胜数，虽然在生活中还有很多好事雷锋没有做过，但是这就是我们要寻找的.。帮助学生们深化对雷锋精神的认识，同学们知道了要向雷锋学习，这才是最重要的。
另外，对教科书第53页课文“不变的承诺”的学习，是把向雷锋学习的活动与学生当前的现实生活联系起来的一个教学环节，对于学生学习紧密联系生活是非常重要的。因此在课堂教学实施时，可以把这个教学环节进一步做实做大一些，那么这节课上学生的学习就更加扎实了。
语文公开课的教学反思怎么写【篇5】
【教学目的】
１、学习对照的写法。
２、否定句代词宾语提前和主语省略的用法。
３、领会苦学方能成才的道理。
【重点难点】
１、对照的写法。
２、倒装句和省略句。
【教学设想】
自读课。
此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比
的写作方法。
授课时间：一课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
《〈指南录〉》
“序” ｝
《送东阳马生序》
│ １、书序（序跋）
│ 《太史公自序》
│ 叙述著作旨趣
│ 《齐民要术序》
序│
│２、赠序
│ 《送孟东野序》
│ 写给临别亲朋的
《送薛存义序》
二、作者简介
宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。
明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书）。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。
“明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启）。著有《宋学士文集》。
三、自读课文，并作分析
１、逐段分析。
全文包括３段
（１）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。
简析：
家贫无书
艰
天大寒，手指不可屈伸
求书 借书学习
勤 手自笔录，弗之怠
遍观全书
无师与游
艰
趋百里外求师
求师
师
勤 （对比）
生
夺走辛劳
艰 余
生活艰难 （对比）
从师 同舍生
略无慕艳意
勤 （侧写）
中有足乐者
正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。
（２）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。
简析：
无冻馁之患
无奔走之劳
太学生良好学习条件
有师可问
有书可读
（与上一段处处对比）
以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。
（３）说明作“序”的原因和目的。
简析：
撰长书—辞甚畅达（书面表达能力）
马生“善学” 论辩—言和而色夷（口头表达能力）
学习用心甚劳（原因）
扣题。道为学之难以勉励马生。
２、归纳写作特点。
（１）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。（有情节，选材典型）（２）描写人物生动形象。
先达──德隆望尊。
门人弟子──虚心好学，尊敬长者。
（３）对比鲜明。
师 余 前人 昔 昔 昔
生活 师 书 （生活、学习条件）
生 同余生 今人 今 今 今
四、小结
１．丰富深刻的思想内涵（现实意义）。
２．对比手法的运用。
五、作业
１、整理课文字、词知识。
２、书题二、三。
【附录】
板书设计
送东阳马生序
书序
文体
赠序
昔（余） 今（太学诸生）
求书
冻馁之患
奔走之劳
求师 无
有师可问
有书可读
从师
〖对比
自道为学之难 勉励德成精
语文公开课的教学反思怎么写【篇6】
历时近七周的校内公开课于11月1日结束，现将此次公开课的反思小结如下。
此次公开课整体上体现出较强的理性，在教学过程中都蕴含着一种思想，即这节课我要讲什么，怎么讲，怎样导课，又怎样拓展等等，教学思路比较清晰。课堂气氛和谐融洽、轻松温馨，人文气息浓郁。板书整洁简明又不乏新颖，如赵厚老师设计的“心心相印”板书。导课新颖，且能一下子抓住学生的心灵。如王永丽老师的“粽子谜语”导课，冀辩丽老师的节日习俗导课。情景教学让人身临其境，如徐艳玲老师的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子，你会怎么想怎么做”。分角色朗读读出了人情冷暖，如赵厚老师让学生分别扮演父亲母亲长子次子三女儿等角色，很好的加深了学生对文本的理解。教法灵活，教学形式丰富。多媒体一体机的使用，赵厚老师的课堂辩论会，冀辩丽老师的几大教学板块“你会读吗”、“你会填吗”、“你会说吗”，宋春晓老师的议论文论证方法的作用范式，穆清丽老师的拓展链接“成功=（）+（）+（）”并举例论证等形式，很好的强化了课堂教学效果。但也存在一些不足之处（个人意见仅供参考）。
1、幻灯片设计太多，应该控制在15张以内，甚至更少。幻灯片只是辅助教学的一种工具，并不能代替教案，更不能当教案来用。很多教学环节，并不是非得用幻灯片才能很好地展现。内容决定形式，形式只是为内容服务。幻灯片要为教学内容服务，而不要为了“幻灯”而“幻灯”。
2、对教材的整体把握不到位。表现为教学重难点不明确，教学环节混乱，教学板块之间缺少衔接过渡，有教学目标却不向学生明确目标也不围绕目标来组织教学，教学走到哪是哪。
3、贪多。什么都想讲，什么都想说，其结果什么都没有说清楚。顾此失彼，捉襟见肘，手忙脚乱。说到底，是目标定性问题。只考虑教师因素——想讲什么、要讲什么，而忽略了学生因素。只备教材，不备学生。其实，目标的确定应该坚持“一节课学生能掌握多少，就教多少”的原则。把“大容量、快节奏、教学内容丰富”作为评价一节课的优点，应该是一个误区。
4、教学思想认识偏差。总以为一节课的教学目标完成了，就是一节成功的课。事实上，一节课的成功与否，关键看学生学会了哪些知识掌握了哪些技巧和方法获得了对人生和社会的哪些体验等等。
5、阅读教学的目的不明确，对阅读教学的认识肤浅。对阅读教学仅仅停留在“阅读读通——阅读读透（理解）——阅读读悟（体验）——阅读质疑（发现）”层面，强调读者与作者与文本主人公的情感共鸣，而没有认识到阅读的目的并不仅仅是为了读个明白，而是要学会写——即培养学生的语文实践能力、语言文字的运用能力。阅读教学，不要仅仅为了阅读理解感悟而教，要通过阅读教学来教会学生听、说、读、写的运用语文的能力和方法。阅读教学的终极目的是教会学生学会写作。
6、教学语言还不够简洁清晰，缺乏亲和力。表现为方言与普通话夹杂运用，口头禅、不完整问句多；一调到底，不注意抑扬顿挫轻重缓急；激励性评价语言少，或表扬肯定评价语言单一，缺少变化。
7、讲多练少，学生活动少，自主合作探究没保证；字词处理花时多，——老师只教学生不会的东西嘛。
8、忽略题目作用，缺乏整体感知。标题是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。文章的“心灵”不就是文章的中心么？
总之，语文阅读教学要有三问：：“是什么？（文本内容）——为什么？（写作的目的和方法）——怎么样（有何感悟？如何运用？）
语文公开课的教学反思怎么写【篇7】
身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的小学语文公开课《我是什么》教学反思，希望对大家有所帮助。
本节课有以下特点：
1、我由谜语导入。
谜底分别是云，雨，雹子，雪，这样起到了激发了学生的兴趣，扩大了学生的知识，很自然的导入了新课。
2、对于二年级教学，识字，写字，朗读课文是重点。
我重视识字的巩固，鼓励学生用自己喜欢的方法记字。比如：器。学生说一条狗咬了四口人。稼。禾苗长在家门口。灾。火的头上戴帽子等字，学生说的比较形象，便于识记。这种识字方法学生喜欢。
3、学习课文的同时，我采用多种形式指导朗读。
有指名读，分角色读，小组读，自由读，集体读，比赛读，接读等形式进行朗读。通过朗读，既帮助学生理解了课文内容，又注重了抓课文的重点语言。课文第二段写水珠用落，雹子用打，雪用飘，学生说出了不同的感受。这样，使学生正确使用了动词，又体会它们的不同形态。
4、在理解课文内容的基础上进行了拓展。
让学生说说谁还能做什么事在生活中水还有哪些变化这个拓展既让学生把所学知识联系于生活，又考察了学生的观察力。
5、投映画面，突出重点。
学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的`景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维练习，使他们真正成为学习的主人。
6、对比画面，加深理解。
利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，浇灌田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“急躁”时，为人们做坏事，沉没庄稼，给人们交通带了不便，冲垮房屋，危害人们生活，给人们带了灾难。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难的教学目标。
语文公开课的教学反思怎么写【篇8】
在我教学的这几年来看，我发现大多数同学们不能正确的认识语文学科的特点。语文课的教学目标是要培养学生们的听说读写潜力。所以呢，这天写的这篇《初三语文教学反思》是来检讨自我教学上的不足，也期望能与大家交流，共同进步，把知识更好的传播给学生们。
一、掌控好课堂
首先要精心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。教师要拥有驾驭课堂的本领，就务必对教学资料深谙在心。每上一篇新课，我都会先认真吃透教材，独立地研读课文，把自我探究的全过程摘要地记录下来，在这个基础上再去看教参，读资料，将自我的见解同别人的见解比较，理性地决定取舍，内化成自我独到的见解。这样在课堂上，我才能站在作者的立场上与学生对话，提高自我的驾驭教材的潜力，做到上课得心应手，游刃有余。只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信心百倍，促使学生上好语文课，从而提高课堂教学质量。
其次要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人”。教师要在短暂的45分钟将教学任务完成，讲课逻辑十分重要。每上一堂课，对教学程序的安排，我都会在草稿本上写好几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程贴合教学逻辑，贴合学生的认知规律才敢定度。
再次要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪射着学生的灵性。教育就是用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去摇动另一棵树，的确，教育从本质上讲，不是传输，不是给与，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。但是，这种对话有着极其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏匿在师生的交往活动之中。我在课堂上总是尽量微笑着应对学生，以一种善意的、平等的姿态站在讲台上，不断称赞学生的点滴进步，鼓励学生用心发言，说出独立见解。
二、点燃激情，用爱心开启智慧之门
对于语文课堂要有激情。“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”，教师便是点燃每一个火把的人。老师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素，因为老师一走进教室，学生就会受到感染。如果教师精神饱满，言语充满情感，学生就会感到精神焕发;如果教师一脸病态，无精打采，说话有气无力，学生就会觉得压抑。我每一次走进课堂尽量做到兴高采烈斗志昂扬，用自身的语言来感染学生、带动学生，为学生创设良好的学习氛围。教师饱含激情了学生才会愿意跟着你学，爱听你讲课。
对于学生要有激情。常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心”。我每次批评学生，都是说，你这样好，那样好，明白吗?老师很喜欢你，对你充满了期望，只有一点不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老师崇拜的学生。学生听了会受多大的鼓舞啊。对学生的这种激励，别的不说，只从对我们语文课堂的教学来讲，就是最神奇的催化剂。当然，对于后进生，我们往往都会有恨铁不成钢的想法啊。但是如果站到更高的角度来看问题，也许我们的心胸就开阔了。我班有位听话的女生屡考不好，为了不挫伤其用心性，我在她的试卷上写了几句鼓励的话：春天的花姹紫嫣红，多漂亮啊。但是为什么有的花先开，有的花后开呢?只是因为各自的
本性不一样。迟开的花不但同样美丽娇艳，而且往往花期更长，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顾。真诚地告诉你，你不是比别人笨，而只是一朵迟开的花而已!”在以后的语文课上，我总能看到她对我投来的信任的眼神。是啊，一滴水能够润活一朵花，然后美丽一个世界，老师的爱心就是滋润心田的水。
三、抓好作文教学，将素质教育和应试教育有机结合
作文教学与素质教育的关系十分密切，作文教学是素质教育资料的重要组成部分。在作文教学中贯彻素质教育思想，也是大面积提高语文教学成绩的重要措施。如何抓好作文教学，我们七年级语文组在备课组长的引领下，发扬群体智慧的优势，采取一系列简便有效的措施，取得良好的效果。
(一)开展“三个一”的活动。解决作文无话写的问题
1、每一天摘抄一个精美语段。
2、每周一篇周记。
3、每周一篇美文摘抄、评点。
(二)激发兴趣，解决不愿写的问题
学生的学习用心性往往以自我的学习兴趣为转移，当他们对学习产生兴趣时，总是用心主动地学习。因此，我主要采取了三条措施，激发学生作文兴趣，提高用心性，使学生愿写作文。
1、两头激发兴趣。在作文教学过程中，我注重抓尖子学生和后进生两个方面，做到抓两头促中间。对尖子生多下工夫、多指导，鼓励拔尖，用尖子生领路。对后进生，注意他们的点滴进步，多表扬、多指导，鼓励进步，从而激起全体学生的作文兴趣。
2、发表激发兴趣。在作文教学中，我们根据学生发表欲强的心理，认真办好黑板报和墙报，对优秀作文讲评之后就搞一个专栏刊登出来，还定期把学生作文编印成一个小册子让大家学习借鉴。并用心组织学生参加各类作文竞赛，还把一些优秀作文推荐给有关报刊、媒体等。学生每当看到自我的作文或同学的作文获奖或发表，都十分高兴和激动，从而激发起了写好作文的兴趣。
(三)将阅读写作同步进行，解决不能写的问题
具体措施是在课堂教学中，把一篇文质优美的文章既当阅读材料训练又当作作文范文来讲。我首先让学生自读，自我感悟，自我提出问题，然后交流，我透过对学生的问题归类，整理出一套出题、答题的规范体系。
(四)注重作文的评改，解决写不美的问题
另外，我注重透过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面状况，评语不拘泥于文章形式。学生写作文有时说出自我的心里话，诉说自我的烦恼和困惑或不满，我根据各个学生的状况勉励之，开导之，班上一自尊心强的女生因考试失利在作文中流露出消极情绪，我给她写了几句话：“坚定不是一种思想，而是一串串的脚印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，梦想就在脚下。”在以后的日子里，我又看到了她灿烂的笑脸。如果老师把写作文看成纯粹技术性的练习，不关心作文的资料，就会失去了解学生内心世界的绝好机会。作为教师，要时刻牢记教书是为了育人，不要当教书匠，要当教育者。作为语文教师要确立“大语文”的指导思想。
以上所说但是是重复了每一位老师日常所做，在今后的教学中，我将立足课堂这块试验田每一天做到四个一点点：比规定的多做一点点，比规定的做好一点点;比规定的早做一点点;比规定的巧做一点点;抛掉外在浮躁，“宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒。”以一个学者的姿态站在讲台上，与学生对话，做一个快乐的播种者。还有像《初三语文教学反思》这样的文章我会一向写下去，在反思中完善自我。
语文公开课的教学反思怎么写【篇9】
如何尽量减少学生呛水的可能，又能使学生探骊得珠，真正提高语文素养，这一直是我思考的问题。
这节课上，我自以为能引领学生深海探珠的一个大问题是这样设计的：联系课文内容，谈谈你对编者所加标题的看法。
学生要对课文标题作出评价就必须全身心地潜入文本，读懂读通这篇文言文的每一个字句的基础上，要学会概括。而一经概括，学生就会发现：课文第一段，论述的是治水必躬亲的原因。课文第二段，以海瑞为例，论证治水不但要躬亲，而且要廉洁……所以，就全文来看，编者所加的标题“治水必躬亲”至少有一个缺点，那就是它作为反映主旨的一种标题，却不能涵盖全文要旨。
但是，治水必躬亲，毕竟是全文两段共同的论述对象；而治水必廉洁之类，仅在第二段中论及。所以，就全文来看，编者所加的标题“治水必躬亲”又反映了课文的主要内容。
那么，编者所加的这个标题到底好不好呢？学生又会有哪些自撰的标题呢？
应该说，这是一个有助于学生培养语文素养的问题，它给学生打开了一片蕴藏着奇珍异宝的海域。
重要的不是求取一致：用“治水必躬亲”（教材编者所拟），还是用“躬亲廉洁治水成”（我上课时拟，学生张成指出标题过长，不好）？用“治水当如海中介”（学生孙宜灏拟，抓住了课文的主要内容，且仿“生子当如孙仲谋”，很有传统文化气息），还是用“举之道”（学生周依潮和陈思依讨论后拟，优点：不拘泥于治水；缺点：与课文联系不够密切）？
重要的在于学生学会去理清句与句、段与段、文章与标题的关系，这是语文的素养；更在于学生学会去反思文本、质疑大家，这是治学的素养。
我愿意做这样的老师：带学生去深海探珠！
春天的教学设计700字
教师是一份神圣的工作，编写教案有助于教师快准狠地找出教材的重难点，并一一攻克，若想要写好一篇教案该怎么做呢？该篇“春天的教学设计700字”文章是小编从网络上精挑细选的，希望本文能够为您的生活或工作带来一些改善和提高！
小班音乐活动：春天
小班音乐活动：春天执教者：余秀红20xx年4月25日
活动目标：
1.感受歌曲优美的旋律，理解歌词内容，学习歌曲。
2.能根据形象的歌词创编动作进行表演，萌发对春天喜爱的情感。
活动准备：
1.磁带及录音机（或电脑音乐）
2.各种小动物图片，骰子一个
活动过程：
一、幼儿感知美丽的春天
1.了解现在的季节，请幼儿说说美丽的春天。
2.听音乐，请幼儿听听音乐中的“春天”是怎样的？
二、用肢体语言，展示春天的美
1.再次倾听音乐，熟悉音乐旋律，幼儿能根据歌词，大胆用肢体语言进行表演。
2.出示五线谱，感受《春天》旋律的高低起伏。
⑴教师演示图谱，幼儿能初步认识与了解。
⑵请个别幼儿尝试完成，并一起探讨。
三、学唱《春天》
1.幼儿学唱歌曲，师幼相互对歌
2.教师弹奏钢琴，幼儿学唱
四、歌表演
1.教师引导幼儿想象其他的小动物，并请幼儿相应模仿
2.挑选几种小动物进行歌曲创编，幼儿学习创编部分
3.情景表演：幼儿用骰子随机选择模仿的小动物
五、活动延伸
抓住“春天”的尾巴——与幼儿一起到户外，再次感受春天的美，亲近大自然。
小学四年级剪纸教学计划900字
小学四年级剪纸教学计划(篇1)
小学四年级剪纸教学计划
一、教学目标
1、了解剪纸的历史和文化背景。
2、掌握基本剪纸技能，例如：剪直线、曲线、对称图案等。
3、学会剪纸的整体构图和设计方法。
4、培养学生的动手能力和创造性思维。
二、教学内容
1、剪纸的历史和文化
通过介绍剪纸的起源、发展史以及中国传统剪纸的代表性风格，让学生们了解剪纸的文化背景，激发对剪纸的兴趣。
2、剪纸基础技能
在教师的指导下，分步骤教授学生们剪直线、曲线、对称图案等剪纸技能，让学生们学会如何使用剪子、创作一些简单的剪纸作品。
3、剪纸构图和设计
通过讲解剪纸的构图和设计原则，让学生们了解剪纸美学的基本要素，掌握如何创作精美的剪纸作品。
4、剪纸实践
让学生们亲身体验剪纸的乐趣和挑战，通过跟着教师的指导，自己动手创作出自己的剪纸作品。
三、教学方法
1、讲解法：通过讲解剪纸的历史、技能、构图和设计等方面，帮助学生们了解剪纸的基本知识。
2、示范法：在教师的指导下，向学生们展示剪纸技能和作品的制作过程，让学生们更好地学习。
3、讨论法：通过小组讨论、互动交流，让学生们分享自己的剪纸作品和创作过程，相互学习提高。
4、实践法：通过让学生们动手创作剪纸作品，巩固和提高剪纸技能和设计能力。
四、教学须知
1、教师需要提前准备好剪刀、纸张、彩笔等教学辅助工具。
2、在理论教学和实践过程中，教师需要借助多媒体设备辅助教学，提高教学效果。
3、在实践过程中，教师需要注意学生们的安全问题，确保剪纸过程中不会发生安全事故。
五、教学评价
1、通过学生们的剪纸作品评比，评价学生们的剪纸技能水平和创作能力。
2、通过班级成员评价、教师评价等多种形式评价学生们的自觉性、动手能力和团队合作能力。
3、通过教学反思，总结教学结果，为下次教学改进提供参考。
小学四年级剪纸教学计划(篇2)
小学四年级剪纸教学计划
导言：
剪纸是一项很受欢迎的传统手工艺术，是中国文化宝库其中一部分非常重要的部分。在中国，剪纸已经有几千年的历史了，早在秦汉时期，人们就已经开始制作剪纸了。现在，剪纸已经成为中国传统文化不可或缺的一部分。它不仅可以体现出中国的文化魅力，还能培养孩子们的耐心和创造力，让孩子们在剪纸的制作过程中享受创造的快乐和充实的愉悦感。
一、教学目标
1.唤醒学生对剪纸的认识，并了解剪纸的历史和文化背景。
2.教会学生基本的剪纸技巧，并能制作简单的剪纸作品。
3.培养学生的创造力和艺术审美能力，让他们在剪纸的制作过程中锻炼自己的手工技能。
二、教学内容
1. 剪纸的历史和文化背景介绍。
2. 剪纸的基本技巧讲解。
3. 剪纸作品的制作。
三、教学方法
1.讲授法：在课堂上通过讲述和演示剪纸的基本技巧和制作方法，让学生更好地了解剪纸的制作过程。
2.实践法：组织学生实践剪纸制作，让他们在动手操作中对所学知识进行巩固和实践。
3.配合展览法：组织学生的剪纸作品进行展览，让孩子们感受陈列的乐趣，以此来激励他们的创新和制作能力。
四、教学过程
第一课：剪纸的历史背景与文化认知
目标：让孩子们了解剪纸的历史背景和文化认知
1. 导入：教师带领学生欣赏剪纸作品，让孩子们了解剪纸的魅力和精髓。
2. 讲解：介绍剪纸的历史背景和文化认知，让孩子们了解剪纸的起源和演变过程。
3. 练习：教师组织学生在课上尝试自己动手剪纸.
4. 总结：请学生分享自己的剪纸作品，让孩子们更好的理解剪纸的美妙。
第二课：剪纸的基本技巧
目标：让学生了解剪纸的基本技巧，能熟练掌握剪纸的基本步骤。
1. 导入：通过观察视频让学生更加直观的了解剪纸的技巧.
2. 讲解：教师讲解一些基本的剪纸技巧，让学生更好的理解剪纸的实践技巧.
3. 练习：教师带领学生实践基本的剪纸技巧，让孩子们亲自体验演练，以巩固所学的知识.
4. 总结：请同学展示自己的剪纸作品和所学的技巧，分享自己的经验.
第三课：剪纸作品的制作
目标：让学生能够独立完成一些简单的剪纸作品。
1. 导入：教师让学生欣赏一些精美的剪纸作品，激发学生的兴趣和激励。
2. 讲解：教师讲解制作剪纸作品的基本步骤，让学生熟悉制作过程。
3. 练习：学生独立制作自己的剪纸作品，教师在一旁指导和辅助。
4. 总结：请学生互相分享自己的剪纸作品和所学的心得体会。
五、教学评价
1. 学生能够了解剪纸的历史和文化背景，以及剪纸的基本技巧和制作方法。
2. 经过课堂实践和作业实践，学生能够独立完成一些简单的剪纸作品。
3. 学生的创造力和艺术审美能力得到有效培养，并且学生能够互相交流和分享自己的心得体会。
总之,在小学四年级的剪纸教学过程中，我们不仅仅是讲解一项手艺，更多的是在培养学生的手工技能和基本能力，帮助孩子们在未来的人生中更好地探索和创新。让小手动起来，感受手工的乐趣。
小学四年级剪纸教学计划(篇3)
小学四年级剪纸教学计划
一、教学目标
1.了解剪纸的历史与文化背景，培养对传统文化的热爱和保护意识；
2.掌握剪纸基本技巧，如折叠、剪割、设计等；
3.培养学生的创意思维，引导学生进行创作；
4.通过剪纸活动，培养学生的耐心、细心和专注力，提高手眼协调能力。
二、教学内容
1.剪纸的历史与文化背景介绍；
2.剪纸的基本技巧介绍，如折叠、剪割、设计等；
3.带领学生制作基础剪纸作品，如平面、立体图形等；
4.引导学生进行创作，编制自己的剪纸作品。
三、教学过程
1.剪纸的历史与文化背景介绍，让学生了解剪纸的来源和演变历程，引导学生热爱和保护传统文化。
2.剪纸的基本技巧介绍，如折叠、剪割、设计等。通过制作流程的演示和实践操作，让学生掌握基础技巧。
3.带领学生制作基础剪纸作品，如平面、立体图形等。教师可以先教授平面图形剪纸，如剪纸基础、花草、动物等，让学生掌握基本的剪纸技能和手法。接着教授立体图形剪纸，如气球、心形、钻石等，引导学生进行立体造型的熟悉。
4.引导学生进行创作，编制自己的剪纸作品。教师可以提供一些思路或素材，如节日主题、人物、风景等，鼓励学生进行创意设计。同时，教师要对学生的作品进行指导和点评，帮助学生不断提高。
四、教学评价
在教学过程中，教师需要全程观察并进行学生的评估工作。评价重点是：
1.技能掌握：学生是否掌握了剪纸的基本技巧和手法，是否能流畅地进行操作和设计。
2.创意发挥：学生是否能在剪纸设计中发挥个性化和创意化的表现，是否能创新性地进行设计和创作。
3.作品质量：学生的作品是否符合基本的审美标准，是否能体现剪纸的艺术美感和文化内涵。
4.综合表现：学生在剪纸过程中的态度和表现，如耐心、细心、专注等，是否表现良好。
五、小结与反思
通过本次剪纸教学活动，学生们不仅掌握了剪纸的基本技巧和手法，还了解了剪纸的历史和文化内涵，使学生们对传统文化有了更深的了解和认识。同时，剪纸活动也培养了学生的创意思维和艺术素养，提高了学生的审美能力和手工技能。
小学四年级剪纸教学计划(篇4)
小学四年级剪纸教学计划
1、教学目标
通过本次剪纸教学活动，学生将会掌握剪纸基本技能，了解中国传统剪纸文化，并在实践中感受到剪纸带来的乐趣。同时，培养学生创造力、耐心和细心。
2、教学重点
剪纸的基本技能，如叠半、剪、刻、折等。
3、教学难点
需要学生保持手的稳定性以及对模型的理解和运用能力。
4、教学方式
通过展示剪纸的历史和分类，教师会让学生了解剪纸的文化背景；随后，老师将向学生展示如何叠半、剪、刻、折等，以及如何运用模板进行剪纸。
5、教学步骤
A. 展示中国传统剪纸文化，并向学生介绍剪纸的基本技能；
B. 老师向学生展示剪纸的分类，并简单介绍其历史背景；
C. 让学生练习叠半、剪、刻、折等基本技能，并运用模板进行剪纸；
D. 在学生自主剪纸的过程中，老师需要围观并给予指导，检查学生的步骤是否正确；
E. 完成后让学生互相欣赏，分享他们的作品并表达心得和体会。
6、评价方法
在学习过程中，老师需要时常观察学生的表现，并及时给予反馈以帮助学生改进。在学生完成活动后，对他们的作品进行评价并给予鼓励。
通过本次剪纸教学活动，学生将会感受到手工艺术的乐趣，同时也会对中国传统文化有一个更深刻的认识。此外，通过剪纸的过程，学生不仅可以锻炼自己的耐心和细心，更能发掘他们的创造潜力。
小学四年级剪纸教学计划(篇5)
小学四年级剪纸教学计划
主题：剪出自己心中的梦想
1. 教学目标
（1）了解剪纸的基本知识和技能，掌握剪纸的基本方法。
（2）培养学生的动手能力和创造精神，激发学生的美术兴趣，提高学生的审美素质。
（3）通过剪纸创作，让孩子们感受到成功的喜悦和成就感。
2. 教学过程
（一）引入
老师拿出各式各样的剪纸作品，向学生介绍剪纸艺术的由来、发展和特点，并告诉学生本节课的主题是“剪出自己心中的梦想”。
（二）内容
1. 剪纸基本技巧讲解
教师利用PPT、实物等方式示范各种剪纸技巧，如折叠、切割等，并提醒学生注意安全。
2. 剪纸实操
让学生将所学的技巧实际应用，让他们剪出自己心中的梦想。
3. 作品评讲
把学生的剪纸作品放在展台上，大家轮流评价、点赞。
（三）总结
让学生汇报自己的收获和心得，引导学生总结本节课的重点和难点，以便查漏补缺。
3. 教学方法
（1）实用性教学法。在实操环节中，让学生感受剪纸的实用性，提高学生的学习兴趣。
（2）启发性教学法。通过提出“剪出自己心中的梦想”这个主题，让学生自由发挥想象，激发其创造性思维。
（3）讨论式教学法。在作品评讲环节中，让学生参与到讨论中，借鉴彼此的创意，提高学生的创新能力。
4. 教学评估
（1）完成剪纸作品。
（2）参与作品评讲。
（3）口头叙述自己的剪纸心得和体验。
5. 教学资源
（1）剪纸实物。
（2）电子白板、PPT。
（3）剪纸刀。
（4）展、评作品的展台。
6. 教学反思
通过本堂课的教学，学生们上了一节有趣的美术课，不仅了解了剪纸的基本知识和技能，还发挥了自主创新能力，收获了大量的剪纸作品。为了让学生更好的掌握剪纸技巧，需要多做练习，在日常教学中多开展相关实践活动，不断提高学生的动手能力和创造力，提高他们的审美素质。
小学四年级剪纸教学计划(篇6)
一、教学背景
剪纸作为中国传统民间艺术之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵，深受广大人民群众的喜爱和参与。小学四年级是儿童开始接触手工艺术的时期，通过剪纸教学可以培养他们的想象力、创造力和动手能力，同时也可以引导他们了解和爱护传统文化，增强文化自信。
二、教学目标
1.理解剪纸的基本概念和技巧，学会剪出简单的图案和造型。
2.发展想象力和创造力，培养动手能力和认真细致的态度。
3.了解中国传统剪纸艺术的历史和文化内涵，增强文化自信。
三、教学内容与教学过程
1.引入
通过图片和实物介绍剪纸的基本概念和历史渊源，引导学生了解剪纸的制作过程和使用价值，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.技能讲解及实践
（1）简单的剪纸技巧：描边、折叠、剪去不需要的部分等。
（2）基本的图案和造型：比如花、鸟、蝴蝶等。
（3）示范和指导学生剪纸，采用逐步演示和个别指导相结合的方式，让学生能够掌握基本的剪纸技能和图案。
（4）实践操作：学生按照老师的要求剪出一些简单的图案和造型，通过实践操作培养他们的想象力和创造力，同时对自己的作品进行评价和欣赏。
3.延伸拓展
（1）介绍中国传统剪纸艺术的历史和文化内涵，让学生了解剪纸在中国文化传承中的地位和作用，增强他们的文化自信和归属感。
（2）作品展示和评选：让学生参与作品展示和评选活动，激励他们积极参与课外剪纸活动，不断提高自己的剪纸技能和创作水平。
四、教学成果评价
评价应考虑包括切纸技能、创造性和精神面貌等方面的因素，同时要考虑学生的年龄特点和个别差异。评价可以采用让学生自评、互评和教师评价相结合的方法，让学生在评价过程中认识到自己的不足和优点，不断完善和提高自己的剪纸技能和艺术素养。
五、教学思考
剪纸教学不仅仅是简单的手工活动，更是一种文化传承和素养培养。在教学过程中，我们应该注重引导学生了解和重视传统文化的价值，增强他们的文化自信和归属感。同时，也要注重培养学生的想象力、创造力和动手能力，让他们爱上剪纸这个具有浓厚文化氛围的手工艺术。
小学四年级剪纸教学计划(篇7)
小学四年级剪纸教学计划
一、教学目标：
1.了解剪纸艺术的起源和历史
2.学习基本的剪纸技巧，如折纸、割纸、并纸、剪影等
3.提高学生的动手能力和艺术创作能力
4.让学生认识到剪纸艺术的文化价值和美感
二、教学内容：
1.剪纸技巧讲解
（1）剪贴基本动作
（2）折纸、剪纸等基本技巧
（3）学习剪纸如何搭配、构图、创意、细节处理等技巧
2.剪纸主题制作
（1）动物纸雕
（2）花卉纸雕
（3）节日纸雕
（4）中国传统文化剪纸
三、教学方法：
1.理论结合实践
2.教师示范引导
3.学生自由创作
4.学生互相交流，共同提升
四、教学步骤：
课前准备：老师收集有趣的剪纸作品，展示剪纸历史图片和珍藏剪纸书籍，准备好有趣的剪纸工具和材料。
第一步：教师讲授剪纸艺术的起源和历史，并放映有关的图片和视频，让学生了解剪纸的文化意义和美感。
第二步：教师示范剪纸基本技巧，给学生梳理剪纸的操作流程和技巧，由学生模仿老师操作剪纸。
第三步：教师现场指导，让学生自由发挥，进行动手操作和设计自己喜欢的剪纸作品，学生可以选择自己感兴趣的剪纸主题。
第四步：学生互相交流和学习，讨论自己的剪纸作品和技巧，从而更好地理解和掌握剪纸艺术。
第五步：在班上进行批量评选，选出优秀的剪纸作品进行展示，以此激发学生的艺术兴趣和创作热情，也让更多的人了解和欣赏剪纸艺术。
五、教学评价：
教学成果：
1.学生了解了剪纸艺术的起源和历史
2.学生掌握了剪纸的基本技巧和操作流程
3.学生提高了动手能力和艺术创作能力
4.学生认识到了剪纸艺术的文化价值和美感
教学效果：
1.学生积极参与，掌握较好
2.剪纸作品质量较高，获得师生好评
3.学生认真听课，互相帮助学习
4.教学气氛积极向上，营造出良好的学习氛围
六、结语：
剪纸艺术是我国的传统文化艺术之一，它具有悠久的历史和文化内涵，是培养学生艺术素养和创新能力的重要手段之一。在教学中，我们应该注重学生的动手能力和创作能力，让学生掌握剪纸的基本技巧和操作流程，并激发他们的创造性思维和艺术才能。剪纸艺术不仅是一门技术活，更是一种美妙的享受，让我们一起走进剪纸的世界，探索剪纸艺术的无限魅力吧！