[教案]《凤辣子初见林黛玉》教学思考通用。
老师工作中的一部分是写教案课件，每天老师都需要写自己的教案课件。而写出优秀的教案课件，也能提升老师教学水平。那撰写教案时需要考虑的几大因素？为此，小编从网络上精心整理了《[教案]《凤辣子初见林黛玉》教学思考通用》，不妨参考一下。希望你喜欢！
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《“凤辣子”初见林黛玉》是选自名著《红楼梦》的人物描写片段，是人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“作家笔下的人”，人物形象非常鲜明。作家在刻画人物时运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，展示了一个八面玲珑、机变逢迎 、张狂放肆的凤辣子的形象。人物的外貌描写，是学生朗读的难点，读懂文章的言外之意，品读人物性格是教学的重点也是难点，另外，学习作者描写人物的方法也是学习的重点。
本着“简简单单教语文的原则”，在教学中我运用了以下三条策略：
一 读的策略 。
从服饰描写中的生僻字入手，由扶到放，由词到词组到句子，直扑重点，感受古白话文的语言特点。
二 迁移的策略。
将原著中的部分内容与文本内容相互迁移。如贾母、王熙凤与林黛玉的关系，贾府的奢华与制度森严，王熙凤的阴险毒辣， 众人对熙凤的评价，曹雪芹关于人物的判词等，巧妙迁移到文本的学习中。帮助学生读懂语言文字背后的言外之意，准确地把握人物性格
三 主线的策略。
以“凤辣子是个怎样的人，给你留什么印象”贯穿教学始终，引导学生从人物外貌、动作、神态、语言的描写去体会，去把握，层层深入。
窦桂梅老师曾说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思。课堂上，通过老师范读，学生小组读，自由读，反复读，学生读出了“凤辣子”的美丽、热情、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”。在读中，学生也感悟到了王熙凤的尊贵及其在贾府的地位特殊。引导学生通过朗读“凤辣子”的语言，学生揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发现这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，善于逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。87版《红楼梦》的视频片段，直观充分表现王熙凤的人物形象。
相对于前面不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象?文章中怎样把人物的性格写活了呢?先独立思考，再在小组内合作交流，最后全班交流，在交流中，学生们取长补短，从而掌握人物形象，掌握写作方法，实现能力迁移。在引导学生写人写事时，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，也可以写在动作语言等方面最突出的特点来写。
学习本课，学生在听说读写方面得到了训练，并在已有读写知识和经验上，学习本文描写、刻画人物性格的写法为例指导写作，学生的学习效果还不错，环环相扣。
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[教案]快乐小天使教学思考篇二
老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，我们需要静下心来写教案课件。要知道好的教案课件，是能让课堂教学效率大大提升不少的。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？小编特地花时间为你收集并编辑了[教案]快乐小天使教学思考篇二，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。
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快乐小天使教学反思
近年来，快乐小天使课程在幼儿园教育领域越来越受到欢迎。这种课程注重培养孩子的综合素质，将教育和游戏结合起来，让孩子在玩乐中学习。然而，在实际的教学中，我们也需要反思快乐小天使课程的一些问题。
首先，快乐小天使课程缺乏专业性。快乐小天使课程一般由外聘老师授课，而这些老师往往并不具备相应的教育专业背景，有些只是业余爱好者。这样，课程质量就较难得到保证，不仅影响孩子的学习效果，也不利于教师的职业发展。
其次，快乐小天使课程存在“玩乐过度”的问题。快乐小天使注重玩乐，在游戏中教育孩子，但有时会出现孩子过度玩乐的情况，影响教育效果。针对这种情况，我们需要合理安排孩子的游戏时间，引导孩子在游戏中逐步认识自己的学习需求，提高他们的学习热情和学习主动性。
再次，快乐小天使课程需要更好地与其它学科融合。快乐小天使课程注重知识综合，但它与其它学科仍然存在较大的割裂感。我们需要更好地将快乐小天使课程与其它学科融合，让孩子们在快乐小天使的学习中，更好地理解和掌握其它学科的知识。
最后，快乐小天使课程需要更加注重孩子的个性化发展。快乐小天使注重启发教育，但有时会出现一些课程内容与孩子的个性发展相背离的情况。我们需要更好地关注孩子的个性差异，量身打造适合孩子发展的课程内容，让孩子们在快乐小天使教育中真正实现个性化发展。
综上所述，快乐小天使教学需要不断地反思和调整，以更好地适应新时代幼儿教育的发展需求。在今后的快乐小天使课程教学中，我们应该强化教师培训、更好地与其它学科融合、更加关注孩子的个性化发展，让快乐小天使课程发挥出最大的教育效果，为孩子的成长提供更好的指引和支持。
小学美术教师教学思考通用
每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。只有写出好的教案才能充分展现出教学意图，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？以下“小学美术教师教学思考通用”由小编为大家收集整理，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！
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这节课的设计思路就是紧紧抓住学生对玩泥的浓厚兴趣和心理特点、认知潜能，创设环节，让学生在轻松快乐的气氛中，体验到操作、尝试、成功的乐趣。在教学开始的巩固复习环节，以及屏幕上出现的《夸张的脸》泥塑作品图片。看到这里，将学生带入巩固学习之中。以此为切入点引导和启发学生充分调动已有知识经验。在学生观察中，教师没有停顿在单纯的回忆层次上，而是马上提出制作泥塑的要领，这样引导把学生对泥塑制作的回忆转到美术本体的内容上。从无意识的观赏到有意识的欣赏、分析。紧接着带领学生完成第一、二步操作，最后是以学生已有知识经验为基础，大胆设计、精心制作头像作品。技法的学习，是通过教师的有效示范和课件体现出来的，在示范中，教师注重和学生共同学习，指导学生寻找与之相关的动词，把动作和泥塑的基本技法结合起来，一是体现学科整合，让学生有更深的领悟，又解决教学重、难点的问题。最后通过播放音乐、独立创作的方式，充分让学生在轻松的学习氛围里发挥，创作出富有童趣的艺术作品。这节课的设计思路我们从下面几个地方体现：
一、体现艺术教育的德育功能、开发学生的审美创造力。
学生都喜欢“玩泥巴”，而这节课的切入点又是学生熟悉的形象。这给他们提供了饱满而自由的艺术想象、艺术创造的空间，而泥材的创新(彩泥和陶泥的结合)有利于开发学生的审美创造力，再加上作品是三维空间，培养审美创造力的功能更强。泥塑又是我国传统的民间工艺，是一项和泥、工具、材料打交道且工序繁多的创作活动，这些都有利于培养学生细致、耐心的操作习惯。最后的作业，通过小组合作的方式完成，实现学生之间的激励互补和集体智慧的优化组合。
[课件]《青蛙看海》教学思考
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案编写过程是教育教学质量保证的重要环节。经过谨慎地筛选给大家整理出了一篇最新的“[课件]《青蛙看海》教学思考”，感谢你收藏我的作品我将不断努力成为更好的创作者！
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把第二课时教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，分角色演一演。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学设计中选择了以下教学策略：
一、以读为主。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、情境创设。本课教学中我在情境的创设上的设计：1.生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，布置回家时学蛙跳，第二天交流。孩子们获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2.表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生表演课文描叙的情景：这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文。3.画面再现情境。
课结束了，我苦苦思来，有这几点感受： 思考的两个问题：1 、如何保证学生主动参与，保证参与的广度与深度，参与过程中学生的智力活动，情感体验，交往情况，发展状况。2 、怎样关注学生的发展状态。新课堂提倡“生成性”原则。教师在课堂上要有新的教学策略，捕捉亮点，让智慧闪烁光芒。教学过程不应该是一个不变的呈式，更不应该是僵化的模式。教学过程是一个随机应变的模块，应遵循思维认知的曲线。思考中明白：1 精彩的课堂教学在于学生学得精彩，而不在于教师讲得精彩。2唤醒了对自我教学实践的不满，看到了自身与别人的差距，危机感增强了，是须“置之死地而后生”的时候了。 今后研究的重中之重：1 、苦练钻研教材基本功。如果教师都走不进文本，不知其意，其主旨，指导学生时就会有偏差、有失误。2 、课堂调控的艺术。《青蛙看海》一课的教学带给了我方方面面教训和启迪，我要以此为起点，以此为压力和动力，削枝除叶，抓住主干，不求表，但求质。
《西湖》教学思考其五
老师都需要为每堂课准备教案课件，这就要老师好好去自己教案课件了。只有做好教案课件的前期撰写，学生才能更好地接受各知识要求。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？也许以下内容“《西湖》教学思考其五”合你胃口！在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
为大家整理的“《西湖》教学思考其五 ”将为您解答疑惑，你在写作时有借鉴模仿范文吗？通过文档撰写可以提高在职业和学术领域中的竞争力，范文是我们写作上的好帮手。
《西湖》是一篇描写自然风光的优美诗, 作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色, 可谓句句是景, 字字都美. 但“十里明湖”、“秀美典雅”、“掩映”、“轻风徐来”、“泛舟”这些词是多么精练，多么抽象，又岂是刚刚升入三年级的学生能感悟得出的? 再加上一类两类生字共有31个, 更给课文增加了难度. 因此这篇课文虽美, 但又是难极了。
我试着引领学生看着图，在西湖边走一圈,让学生对西湖的全景有了大致的了解,并通过朗读、说话进一步去感悟西湖独特的美丽。课文的每一段落都有不同的教学方式和侧重点，第一自然段换词造句，第二自然段在看图基础上练习读，第三段自然段在读的基础上做导游式的介绍，第四自然段在美丽的图片引导下练习想象说话，教学的层次和目的相当清楚，如果能比较完整地按要求上完这堂课，那学生的语文能力就可以得到一次比较好的培养。
其次，反思整堂课我还发现，由于自己过分注重了对课文的朗读，因此不少环节都没能很好地完成，比如让学生思考：“如果你来到西湖边最想干什么？”那也许学生的回答会绚丽缤纷，表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么？如果你想作首小诗，那么在你的诗中会有什么？如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么？”也许用了这样一个结果，能够更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引导学生作广角度探索，多方位思考。