伤仲永教学设计打印版。
老师在上课前需要有教案课件,又到了写教案课件的时候了。只有将教案课件写好,才能让学生快速地理解各知识点。应该从什么角度去写教案课件呢?为此,小编特意呈上“伤仲永教学设计打印版”,相信能对大家有所帮助。
学生任务多,时间紧,如何安排学习时间是个大问题,作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生更容易吸收知识,写教案时要着重注意哪些方面呢?针对您所需的资料“伤仲永教学设计打印版”以下是一些相关的资源,只有变得更好才能拥有更好的未来!
一.教学目标:
1.顺畅朗读课文,能讲述这个故事。
2.弄清方仲永才能变化的过程,领悟故事所包含的道理。
3.联系生活实际,对类似仲永的现象发表自己的看法。
二.教学难点:
1.翻译全文
2.了解“之”的用法以及文言词活用情况。
三.课时安排:1课时
四.教学方法:诵读法,讨论法
五.教学过程:
(一)导入
在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇,同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事,请发挥你的聪明才智,将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。(《曹冲称象》的故事,《司马光砸缸》的故事,等等,)
(二)简介作者
北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。课文选自《临川先生文集》。
(三)诵读练习,扫除文字障碍
n仲:zhòng n隶:l?/B> n焉:yān n邑:y?/B> n扳:pān
n谒:yè n称:chèn n还:huán n泯:m-n n矣:y-
1.指名朗读课文
2.共同纠正发音错误的字词、停顿不当的句子,正确把握该文的感情色彩
3.集体朗读课文
(四)字词积累
1.关于“之”:
(1)代词。
(2)动词,译为“到,去”。
(3)结构助词,译为“的”。
(4)助词,不译。
(5)主谓之间,取消句子独立性。
例:忽啼求之:它,指书具,代词。 /借旁近与之:他,指仲永,代词。
余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。
不能称前时之闻:的,助词。
2.关于词类活用的词语。
伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。
邑人奇之:以…为奇,形容动词作动词。
宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。
利其然:以…为利,名词作动词。
伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。
(五)理解文句意思,复述故事
1.学生结合课文注释通译文句
2.在全文翻译的基础上,让学生用自己的语言讲述故事
(六)分析课文,深化理解
1.思考:方仲永小时候是一个怎样的孩子?
--方仲永小时候是一个神奇的孩子。
2.思考:方仲永的神奇表现在哪些方面?
---未尝识书具/忽啼求之/即书诗四句/并自为其名/其文理皆有可观者
3。思考:他人对方仲永的神奇有什么反应?
----父异焉/邑人奇之
4.由此可见,作者为了表现方仲永的神奇,采用了怎样的写法?
-----采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。
5。考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
--三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗立就”,“文理皆有可观”。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“混然众人矣”。
6.思考:方仲永少年时能“指物作诗立就”,长大后“不能称前时之闻”,到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的原因是什么?
--父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
7.请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头?
(七)作业
同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充,写到练笔本上。
(八)结束语:
今天的语文课就要结束了。老师和大家一起学了《伤仲永》这篇文章,同学们的发言非常积极,而且很有创意,让我也受到了很大的启发。希望同学们在今后的学习中一定要吸取方仲永的教训,珍惜大好时光,只要懂得了“天才出于勤奋“的道理,相信每位同学都能有一份属于自己的收获。)
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《信任》教学设计其六
时间:3月15日
课题:第四课《信任》
教学内容:讲解课文一词语
知识与技能:(1)学习“学习提示”中要求掌握的“栅、驶、荫、颖、诚、馋、涎、翼”等生字。(2)掌握“行驶、跳跃、新颖、醒目、沉浸、幽默、朴实、真诚、沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼、联想、信任”等常用词语。
过程与方法:(1)生字要会读,会写,了解其写法和意义会组词(2)掌握词语的意义和用法,能够模仿造句。
情感态度与价值观:我们需要信任,引导学生能够学会信任别人,感受被人信任的快乐感觉。
教学重点:理解词语的意义和用法
教学难点:重点词语的灵活运用和知识与实践的结合。
教学方法:以引导学生思考、讨论、回答为主,讲解法为辅,多用鼓励性评语以调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对知识的记忆更清晰、深刻。
学习方式:思考评价法、自主探究法、合作交流法。
教学用具:教科书,词典
教学过程:
进入新课:课题是《信任》,让学生解释信任的意思,进行情感渗透,并进入新课。
教学活动:
教师活动:
1、前提测评与导入新课
2、组织教学
3、展示教学目标,板书课题
4、讲解词语并引导学生思考、讨论、模仿造句
5、纠正学生词语读音和造句的错误。
6、课后小结,布置作业
学生活动:1、回答老师提出的问题
2、朗读词语并记录词语意义
3、模仿造句
讲授新课:
生字学习:栅(栅栏)驶(驾驶)
荫(树荫)颖(新颖)
诚(真诚)馋(嘴馋)
涎(馋涎)翼(小心翼翼)
词语学习:
行驶:前行驶动。
例:汽车行驶不要太快。
跳跃:跳动,跃动。
例:孩子们开心的跳跃起来。
新颖:新奇,与平常不同。
例:想法新颖,设计新颖
醒目:引人注目,容易看清。
例:我们班的板报非常醒目。
先生:a丈夫b旧时指老师c现多是对男士的尊称。例:我小姨的先生。
沉浸:比喻处于某种境界或思想活动中。
例:我沉浸在记忆中。
幽默:有趣或可笑而意味深长。
例:幽默的人,幽默的笑话,黑色幽默
朴实:质朴诚实。
例:穿着朴实,朴实的话
真诚:真实诚恳,真心待人。
例:真诚的道谢,真诚对待,真诚的微笑
沁人心脾:形容某一活动给人清新、舒适的感觉。
例:春风中的花香,使我沁人心脾。
馋涎欲滴:比喻十分想得到某一事物。
例:一想到妈妈做的饭菜我就馋涎欲滴。
小心翼翼:非常小心。
例:过马路时一定要小心翼翼。
尽管:不必考虑别的,放心去做。
例:有事尽管说,有问题尽管提
联想:由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例:她的长发让我联想到自己以前的样子。
信任:相信而敢于托付。
例:我还是很信任你。
课堂小结:同学们,今天学习的词语还有什么问题?现在提出来。个别词语一定要注意书写笔画,不要出错。
布置作业:词语每个抄写五遍,
三个造句
板书设计:
课题
生字(组词)词语:解释
造句:
跳水教学设计wps版
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,老师在写教案课件时还需要花点心思去写。要知道写一份完整教案课件,会让学生更加高效掌握知识点。有没有好的教案课件可资借鉴呢?小编花时间特意编辑了跳水教学设计wps版,供你参考和使用,请收藏和分享。
这是的编辑从网络上精心挑选的一篇“跳水教学设计wps版”文章。教师是像春蚕,吐着智慧的细丝,编织着知识,教学的科学性要求教师要认真贯彻课标精神。教案可以让教师有一个简单易懂的教学思路。若需方便阅读请将此页加入收藏夹!
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.了解事件发展变化过程;学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。
教学重点
了解事情是如何一步步向前推进的,弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。
教学难点
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?
教学过程
一、复习、导入新课。
1、齐读课题。
2、《跳水》这篇课文讲了哪些角色?他们之间是怎样联系起来的。
二、学习课文。
(一)学习课文第一段。
1、请同学们快速浏览第一自然段,思考这是一只( )的猴子?理解“放肆”这个词
2、这只猴子为什么很放肆?
出示:它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
1)它指谁?大家指谁?将角色转换到句子中去。
2)你还知道哪些表示因果关系的关联词?(因为……所以……;……是因为……)
你能将这两种关联词带到句子中去读一读吗?
(二)学习课文第二段。
1、猴子放肆表现在什么地方?
1)快速阅读2—6自然段,用横线划出描写猴子放肆的句子。
2)用“三角形”在句子中标出动词。
学生汇报
3)师读句子,学生闭眼相象,做猴子的动作。
4)学生汇报想到的画面。
小结:作者在描写猴子时,用了一系列的动词将猴子的放肆生动形象的展现在我们眼前,今后我们作文时,也要学习这种写法。
2、在事情发展过程中,孩子的心理有怎样的变化呢?小声读课文2—6自然段,找出孩子心理变化的词语。
学生汇报,教师板书:哭笑不得、脸红了、气急了、气极了
1)想一想,孩子为什么会有这些心理变化?这些描写心理变化的词语可不可以换一下次序?比如……
2)用“因为……所以……”回答
理解“哭笑不得”
区分“气急了”和“气极了”。
3)小结:这四个词语虽然都是描写心理变化,但是表示的程度不同,所以,按照事情的发展,心理变化也应该从轻到重。因此,这些描写心理变化的词语不能调换次序。
3、文中哪些句子写出了孩子当时的境地十分危险?在文中做勾画
学生汇报
A、只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到帽子也难以
转身走回来。
B、他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,全都吓呆了。
C、所有的人都不知所措。
D、孩子听见下面的叫声,往下面一望,脚底下就摇晃起来
1)随机出示:只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到帽子也难以转身走回来。
学生齐读,思考:你读懂了什么?
师:这句话从“失足”与“不失足”两种可能出现的情况说明孩子的境地非常危险。
仿写句子
2)出示:他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,全都吓呆了。齐读,说说你读懂了什么
3)出示:所有的人都不知所措。(理解不知所措)
4)出示:孩子听见下面的叫声,往下面一望,脚底下就摇晃起来
学生汇报读懂了什么
出示插图,思考:你想到了哪些词来形容孩子现在的处境?(千钧一发、危在旦夕、万分危急……)我们再用读来体会孩子的危险吧!
(三)学习课文第三部分。
1、引读第七自然段,引出父亲的话。
2、现在你们就是船长,你们在下面喊话,要让我听清楚什么?哪个字或哪个词?
3、你觉得船长是个( )的人?从哪些地方可以看出。
学生汇报,船长是个果断和冷静的人。
“立刻”说明船长想出这个办法用了很短的时间
“赶快”、“不跳我就开枪了!”用开枪的办法逼孩子跳水。朗读体会(注意感叹号的语气)。
师追问:如果孩子不跳水他真的会开枪吗?
4、船长让孩子跳水的方法好在哪里?你有比他更好的办法吗?(师生讨论,感受还是跳水的方法最好)
5、朗读第七自然段
6、自读八、九自然段,
出示:“扑通”一声,孩子像一颗炮弹落到大海里。(像炮弹说明什么)
四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了,孩子的身体浮上来了。(破折号表示什么意思?)
师:孩子终于得救了。父亲是最爱孩子的,刚才他紧张恐惧到了极点,此时,父亲纠着的心也松弛了,忍不住呜咽起来。
齐读第九自然段
三、总结拓展:孩子被救上来后,会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?
四、板书设计:
跳水
水手 取乐
猴子 放肆
孩子 苦笑不得、脸红了、气急了、气极了
船长 果断、冷静
两小儿辩日教学设计其五
小编挑选出这篇优质的“两小儿辩日教学设计其五 ”希望大家都能收获满满。教书育人只为桃李芬芳,师情话意只求问心无愧,作为教师要随时准备好属于自己的教案。写了教案,就可以更好的备课,讲课的时候就非常的得心应手。感谢你收藏我的作品希望它能为你带来快乐!
【教材简析】
《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。
【学习目标】
1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【课前准备】
布置学生充分朗读课文,对照课文注释初步阅读课文,尝试理解课文内容。
【教学过程】
一、读题、解题
1、读题,引用古诗解题:
锄禾日当午、白日依山尽。日,是太阳的意思。
2、题意。
二、探究阅读方法
1、读这篇课文遇到什么困难?
⑴ 很难读。
⑵ 有些词语很难理解。
2、你用什么方法解决?
3、归纳总结学习本课的有效方法:
⑴ 多读几遍。
⑵ 联系上下文、结合书上注释理解。
三、初读课文
1、学生阅读课文。分两步解决问题:
⑴ 结合注释读明白。
⑵ 理解大意读通顺。
2、教师巡视指导学生的阅读。
3、检查学生初读情况:
⑴ 生分段读古文、说古文的意思。
⑵ 两小儿在辩论什么?(两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。)
四、再读课文,理解感悟
1、指名读,学生评读。
2、教师范读,学生感悟朗读的语调、速度、情感。
3、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。
4、再指名读。其他同学思考:两小儿辩斗的内容,观点是什么,有什么理由。
5、朗读课文。合作读。教师择要板书:
大则近 小则远
故 晨午 不能决
凉则远 热则近
6、讨论:
孔子不能决,你们知道奥秘吗?(早晨中午太阳是一样的距离。)
7、你知道孔子是个怎样的人吗?
五、分角色表演诵读
注意读出两小儿辩斗的语气。
1、分角色用自己的话对话。
2、分角色用书上的文言文对话。
3、同座位的同学互相对话练习。
4、分角色有感情朗读课文。
六、总结课文
1、总结学习方法:
⑴ 知道古文和现代文的区别。
⑵ 书读百遍,其义自现。
2、总结学习内容,渗透思品:
⑴ 通过学文,你知道了什么?
⑵ 孔子的学问为什么这么丰富?
学无止境。
“知之为知之,不知为不知,是知也。”
⑶ 思品渗透:学习孔子实事求是的科学态度。
七、课外延伸
将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里,同学之间互相交流。
【板书设计】
两小儿辩日
大则近,小则远
故 (晨)(午)不能决
凉则远,热则近
【教后反思】
该板书(共18个字)力求通过重点词语的有机组合,一方面体现文言文简洁、明了的特点。
另一方面则高度概括地再现课文内容,帮助学生突破了学习难点(“辩斗”的观点和理由)。板书的整体架构与作者行文思路相呼应,便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词,也体现了课文语言特色。