《观察日记》教学设计其五。
老师每一堂上一般都需要一份教案课件,所以老师写教案可不能随便对待。写好教案课件,也能让老师及时去总结和反思教学情况。应该从什么角度去写教案课件呢?小编为大家呈上收集和整理的《观察日记》教学设计其五,感谢您的参阅。
据编辑观察“《观察日记》教学设计其五 ”是众多文章中的佼佼者。教师要始终牢记自己的神圣职责,志存高远,对学生负责,教师要准备好教案,这是教师需要具备的工具。教案有利于提高教师发现问题,解决问题的能力。如果您希望了解更多相关信息请不要忘记关注我们的网站!
教学目标:
【知识与技能】
1.引导学生学会观察,并在观察中有新的发现。
2.让学生把自己观察中的发现先说出来,再有条理地写出来。
3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
4.学会写观察日记,并养成写日记的良好习惯。
【过程与方法】
采用启发式和讨论式教学,让学生自主、合作、探究地观察,同时,让学生说说自己观察的事物的特征,及准备采用什么样的句子,来使所观察到的事物显得生动、具体。
【情感、态度与价值观】
培养学生写日记的良好习惯。
教学重难点:
重点:培养学生观察的兴趣,让学生养成留心观察周围事物的好习惯。
难点:把自己平时观察中新的发现,或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学准备:
教师:确定观察对象,布置学生连续观察。(开学初就进行布置)
学生:做好观察记录。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.围绕主题,把观察中的新发现或观察过程中发生的事情写下来。
2.语言具体生动,观察要细致,按照一定的顺序写。
教学重难点:
重点
引导学生运用本组作者的表达方法。
难点
把观察的经过和自己的发现写具体。
教学过程:
一、新课导入
通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐分享给大家?
二、指名试说,师生共同点评
着重从以下几点入手:
1.观察了什么事物,是怎样观察的?
2.有什么新的发现?
3.观察过程中,什么事情给你留下了深刻的印象?
三、根据内容取题目
1.学生说题目,师整理。
2.你喜欢哪个题目,为什么?
四、明确写作要求
讨论明确:
1.注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
2.能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,要坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记,认真的进行修改加工。作为一篇习作,题目可以用《观察日记》,要注意日记的格式。
3.选自己喜欢的方式精心拟题。
五、学生起草,教师巡视
学生动手开始写作文,教师巡视指导。
六、佳作引航
水仙花
3月16日 星期五 晴
半个月前,爸爸从花市买回一盆植物,说是水仙,挺漂亮的,我决心认真观察它。
我仔细端详,发现它与别的植物不同,不需要泥土,一盆清水加上一把雨花石就能养活它花。水仙花的底部比我的拳头大一点,像一个大蒜头,一层褐色的外皮裹着它洁白的“肚子”。“蒜头”下面长着密密麻麻的白色根须,像老爷爷的白胡须。“蒜头”顶部分开五大个枝条,它们均匀地生长,枝条中间长出一枝筷子粗细的茎。
为了养好它,我去网上查找养水仙花的方法。天晴时,我把它端出去晒太阳,每隔两三天就给它换一盆清水。
今天下午,我惊喜地发现,水仙开花了。白色的花瓣围成小喇叭的形状,中间众星拱月般围着黄色的花蕊。凑上前去闻一闻,哇,一股淡淡的清香飘来,让人舒服极了!
我看着眼前这水仙花,仿佛是从水中站立起来的仙女,冰清玉洁,一尘不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美称呢!
明确习作要求动 笔完成习作
第二课时
教学目标:
1.培养学生自评自改、互评互改的鉴赏能力。
2.让学生明白好作文是改出来的,掌握基本的修改习作的方法。
教学重难点:
重点
掌握基本的修改习作的方法。
难点
组织评议习作,修改习作。
教学过程:
一、指导评议内容及方向
1.同一事物,不同观察,描写角度的对比。
2.同一内容描写,粗略与细致的对比。
3.优秀习作的赏析。
二、自我修改文稿
1.自读习作,初步修改。
(1)请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
(2)读别人的习作,帮助同学修改。
2.指名读习作,大家共同修改。
(1)选择不同的内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
①语言是否通顺,用词是否准确。
②意思表达是否清楚。
(2)再次修改自己的习作。
3.展示台。
推选好的习作进行展示。
(1)在小组内展示。
(2)在全班展示。
三、誊写评价
学生誊写作文,老师对本次作文进行总结评价。
板书设计:
写观察日记
自我修改 认真誊写
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《西湖》教学思考其五
老师都需要为每堂课准备教案课件,这就要老师好好去自己教案课件了。只有做好教案课件的前期撰写,学生才能更好地接受各知识要求。从哪些角度去准备自己的教案课件呢?也许以下内容“《西湖》教学思考其五”合你胃口!在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
为大家整理的“《西湖》教学思考其五 ”将为您解答疑惑,你在写作时有借鉴模仿范文吗?通过文档撰写可以提高在职业和学术领域中的竞争力,范文是我们写作上的好帮手。
《西湖》是一篇描写自然风光的优美诗, 作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色, 可谓句句是景, 字字都美. 但“十里明湖”、“秀美典雅”、“掩映”、“轻风徐来”、“泛舟”这些词是多么精练,多么抽象,又岂是刚刚升入三年级的学生能感悟得出的? 再加上一类两类生字共有31个, 更给课文增加了难度. 因此这篇课文虽美, 但又是难极了。
我试着引领学生看着图,在西湖边走一圈,让学生对西湖的全景有了大致的了解,并通过朗读、说话进一步去感悟西湖独特的美丽。课文的每一段落都有不同的教学方式和侧重点,第一自然段换词造句,第二自然段在看图基础上练习读,第三段自然段在读的基础上做导游式的介绍,第四自然段在美丽的图片引导下练习想象说话,教学的层次和目的相当清楚,如果能比较完整地按要求上完这堂课,那学生的语文能力就可以得到一次比较好的培养。
其次,反思整堂课我还发现,由于自己过分注重了对课文的朗读,因此不少环节都没能很好地完成,比如让学生思考:“如果你来到西湖边最想干什么?”那也许学生的回答会绚丽缤纷,表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习:“站在柳丝轻拂的西湖边,如果你想画画,那么在你的画中会有什么?如果你想作首小诗,那么在你的诗中会有什么?如果你想当小导游,那么你会介绍西湖的什么?”也许用了这样一个结果,能够更好地训练学生思维的广阔性和灵活性,能引导学生作广角度探索,多方位思考。
《信任》教学设计其六
时间:3月15日
课题:第四课《信任》
教学内容:讲解课文一词语
知识与技能:(1)学习“学习提示”中要求掌握的“栅、驶、荫、颖、诚、馋、涎、翼”等生字。(2)掌握“行驶、跳跃、新颖、醒目、沉浸、幽默、朴实、真诚、沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼、联想、信任”等常用词语。
过程与方法:(1)生字要会读,会写,了解其写法和意义会组词(2)掌握词语的意义和用法,能够模仿造句。
情感态度与价值观:我们需要信任,引导学生能够学会信任别人,感受被人信任的快乐感觉。
教学重点:理解词语的意义和用法
教学难点:重点词语的灵活运用和知识与实践的结合。
教学方法:以引导学生思考、讨论、回答为主,讲解法为辅,多用鼓励性评语以调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对知识的记忆更清晰、深刻。
学习方式:思考评价法、自主探究法、合作交流法。
教学用具:教科书,词典
教学过程:
进入新课:课题是《信任》,让学生解释信任的意思,进行情感渗透,并进入新课。
教学活动:
教师活动:
1、前提测评与导入新课
2、组织教学
3、展示教学目标,板书课题
4、讲解词语并引导学生思考、讨论、模仿造句
5、纠正学生词语读音和造句的错误。
6、课后小结,布置作业
学生活动:1、回答老师提出的问题
2、朗读词语并记录词语意义
3、模仿造句
讲授新课:
生字学习:栅(栅栏)驶(驾驶)
荫(树荫)颖(新颖)
诚(真诚)馋(嘴馋)
涎(馋涎)翼(小心翼翼)
词语学习:
行驶:前行驶动。
例:汽车行驶不要太快。
跳跃:跳动,跃动。
例:孩子们开心的跳跃起来。
新颖:新奇,与平常不同。
例:想法新颖,设计新颖
醒目:引人注目,容易看清。
例:我们班的板报非常醒目。
先生:a丈夫b旧时指老师c现多是对男士的尊称。例:我小姨的先生。
沉浸:比喻处于某种境界或思想活动中。
例:我沉浸在记忆中。
幽默:有趣或可笑而意味深长。
例:幽默的人,幽默的笑话,黑色幽默
朴实:质朴诚实。
例:穿着朴实,朴实的话
真诚:真实诚恳,真心待人。
例:真诚的道谢,真诚对待,真诚的微笑
沁人心脾:形容某一活动给人清新、舒适的感觉。
例:春风中的花香,使我沁人心脾。
馋涎欲滴:比喻十分想得到某一事物。
例:一想到妈妈做的饭菜我就馋涎欲滴。
小心翼翼:非常小心。
例:过马路时一定要小心翼翼。
尽管:不必考虑别的,放心去做。
例:有事尽管说,有问题尽管提
联想:由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例:她的长发让我联想到自己以前的样子。
信任:相信而敢于托付。
例:我还是很信任你。
课堂小结:同学们,今天学习的词语还有什么问题?现在提出来。个别词语一定要注意书写笔画,不要出错。
布置作业:词语每个抄写五遍,
三个造句
板书设计:
课题
生字(组词)词语:解释
造句:
《三顾茅庐》教学设计之五
通常老师在上课之前会带上教案课件,每个人都要计划自己的教案课件了。只有将教案课件写好,才能让学生快速地理解各知识点。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢?相信你应该喜欢小编整理的《三顾茅庐》教学设计之五,欢迎阅读,希望你能喜欢!
职业道德是做人之本,为师之本,教案是教师专业度的一个重要体现,你们知道教案应该要怎么下笔吗?想要查看“《三顾茅庐》教学设计之五 ”相关资料您可以参考以下资料,相信自己的选择这篇文章会给您提供有价值的帮助!
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景,着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程,反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大,情节曲折,塑造了数以百计的人物形象,具有很高的艺术成就。“天下英雄谁敌手?曹刘,生子当如孙仲谋”“大江东去,浪淘尽,千古风流人物……”三国时期,英雄辈出,令后人叹服不已。
1.理清文章脉络,复述故事情节。
2.分角色朗读张飞和刘备的对话,抓住描写张飞的关键词语,感悟张飞的性格特点,学习侧面描写衬托人物特点的方法。
3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。
一、新课导入
诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮,作为一个中国人,都会有一种由衷的自豪感。因为,这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天,我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一,但是,仅仅从这一个故事中,诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者)
二、自学指导(一)——预习与交流
1.积累生字词
(1)请给下面加点的字注音。
拜谒(yè)纶巾(guān)末胄(zhòu)
愧赧(nǎn)倾颓(tuí)存恤(xù)
殆尽(dài)疏懒(lǎn)鄙贱(bǐ)
如雷贯耳(guàn)顿开茅塞(máo)
(2)解释下面加点的词语。
窗外日迟迟:太阳缓慢落山的样子。
未审得入览否:明白,知道。
不胜愧赧:因羞惭而脸红。
屏人促席:靠近。
奸臣窃命:篡夺国家权力。
而不知存恤:爱惜,体恤。
总揽英雄:广为延揽。
惟将军图之:考虑。
(3)将下列句子翻译成现代汉语。
①今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不可与争锋。
现在曹操已经拥有了百万军队,挟持皇帝来号令诸侯,这确实不能与他争高低。
②益州险塞,沃野千里,天府之国,高祖因之以成帝业。
益州地势险要,有千里肥沃的土地,是物产丰富的地方,高祖依靠它成就了帝王之业。
2.作者链接
罗贯中(约1330-约1400),山东东原(今山东东平)人,名本,字贯中,号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰,主要作品有:剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.初读课文回答:谁“三顾茅庐”干什么?
【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。
2.以各种形式读课文,然后小组讨论——通过读课文,了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。
【交流点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士;诸葛亮满腹经纶,智慧过人。
3.默读课文,理清文章脉络。
【交流点拨】
第一部分(1):刘备准备第三次去拜见诸葛亮。
第二部分(2-3):刘备与诸葛亮见面的情形。
第三部分(4):诸葛亮随刘备出山。
(二)深层探究
1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
【交流点拨】第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写;第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。
2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面,却多次写到张飞,这样写有什么作用呢?
【交流点拨】文章多次写张飞与刘备的对话,是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心,表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质,突出了文章的中心。
3.文章是怎样刻画人物形象的?
【交流点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴,为了见到诸葛亮,他甘愿立上“半晌”“一个时辰”,态度十分恭敬,张飞则是粗犷豪放,莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才,从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。
四、板书设计
五、拓展延伸
1.学了《三顾茅庐》后,你有什么收获和启发呢?
【交流】
①我们对人一定要诚心诚意;
②当今社会也要形成尊重人才,爱惜人才的风气;
③要学习诸葛亮,平时刻苦攻读,关心天下事,立志成才。
2.课后阅读《三国演义》或观看相关影视作品。