同课异构活动总结精选12篇。
漫长的工作也接近尾声，这一阶段的工作即将收尾了，现在又到了我们写总结的时候了。工作总结，是记录上阶段工作成果和经验教训的书面资料。那么如何写好一篇工作总结呢？小编为此仔细地整理了以下内容《同课异构活动总结精选12篇》，欢迎你的品鉴！
同课异构活动总结(篇1)
仁怀市第六片区教研联盟
2018年春季科学“同课异构”研讨
活动总结
2018年5月25日在五马小学、后山小学两校及第六片区教研联盟各校领导的支持下，我们科学组开展了“同课异构”的教学研讨活动。“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这项活动为教师提供了一个发现自我、重塑自我的平台。
在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。
“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。
本次活动分为三个部分，第一部分是课堂演示，第二部分是教学反思，最后一部分是课堂点评。首先，由余天才校长老师和袁华飞主任执教同一课题《摆的研究》。由于两位老师确定的教学目标不同，选择的教学内容不同，选择的教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。
接着由执教者对自己课例进行说课和反思，之后，由各学校分组对两堂课进行分组评议后，推选中心发言人对两节课做了精彩评议，把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。继而周林学校胡晓燕老师分享了《我的科学教学之路》的个人讲座，最后周林学校杨远霞校长、我校程天刚校长对两堂课进行了细致而精彩的点评，最后由程校长对本次活动予以总结。
余天才校长、袁华飞主任承担了此次讲课任务，他们经历了选课题《摆的研究》——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——上公开课——说课——互动评课等一系列活动，展现两堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了科学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。
此次研讨经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。
作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说，没有亲身经历，收获是不可能实现的，建议学校今后多开展此类活动。
同课异构活动总结(篇2)
20XX年12月15日，在教科所领导的带领下，由平凉七中、四中、八中、十中等兄弟学校的九位教师来到铁中，和铁中的教师一起开展“同课异构”活动。这次活动规模之大是平凉铁中建校史上未曾有过的：初中部语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物、地理九门学科全部参与，每门课都由外校教师和铁中教师共同完成。
我校的张娟丽、马方方、肖萍、陈茸、仇进宝、任育文、张起和窦旭玲九位教师参与了同课异构活动。“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。
“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。
本次活动分三个部分，第一部分是课例的展示，第二部分是执教老师说课，最后的部分是课例点评。由于时间紧任务重，学校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教师按照授课进度确定九门课的授课内容，每门课分别由一名外校教师和一名本校教师分别进行备课。所有科目的课堂展示全部安排在十五日上午的前两节课。我校初中部的所有任课老师都参与听课评课的教研活动。授课教师们思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。整个教研活动，全校老师从备课到评课都积极投入，热情高涨，
使这次活动真正起到了查找不足、确定方向的作用。现将本次活动的收获总结如下：
1、锻炼了教师队伍，提升了我校教师的教学能力。
本次活动是由区教育局组织的，九位来自全区不同学校的教师，都是学科教学的名师，在各自所教的`学科中都有所建树，这样高规格的的交流分享，对本校的青年教师是一次方向的引领，是一次很好的指导。我校本次参与讲课活动的九位教师中，青年教师有八位，占到总数的近90%，这样的活动对于他们来说，是一次更加难得的学习机会，有优秀的同行一起备课、上课，共同参与研讨，面对面的指导交流，对上课的青年教师是一次考验，更是一次难得的锻炼，对其他参与活动的教师是一次学习交流的机会，增强了团队合作意识和同伴互助精神。
2、“同课异构”活动，促进我校教研工作的开展。
长期以来，我校的教研活动形式比较单一，每年的校内赛课，参赛选手之间都太多熟悉，很难有新鲜感。久而久之，教师难免会有倦怠感。而区教育局组织的“同课异构”活动，给我们的教研带来了一缕春风，注入了新鲜血液，使我们的教师更增添了激情与活力。例如在语文同课异构活动中，我校的青年教师张娟丽在七年级语文备课组的共同努力下，精心备课，潜心磨课，教学设计简约，思路清晰，课堂上师生互动效果良好，而八中陈海龙老师是崆峒区名师，市课堂教学大赛的一等奖获得者，几乎全部中学部语文教师都参与了听课活动，就连小学部的语文老师也有近十人慕名向名师学习。
他执教的《小圣施威降大圣》设计独特，课件制作独具匠心，展示了一个优秀教师的功底和魅力，更是为七年级语文组今后的课堂教学提供了新的思路。在活动中，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主题地位，学生积极主动参与学习，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。
此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。
同课异构活动总结(篇3)
4、努力体现“实”与“活”的结合
因为是连锁店，老板的“野心”是开到便利店那样随处可见。所以办了积分卡，方便女孩子到任何一家“漂亮女生”购物，以求便宜再便宜。所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。
5合理合理使用教学**辅助教学。
这次活动中，四位教师使用多**，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。
二、不足之处总结如下：
1教师的角色需要从根本上改变。在教学过程中，教师应该是组织者、引导者、参与者和评价者。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。
2、对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，有些环节的设计不明确，设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学中一些问题的设计缺乏针对性和深度。提问的目的不够明确，导致答案无限。
虽然有小组活动，但讨论只是肤浅的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这就需要在平时的业务学习中加强对教材的学习，在平时的工作中加强对学习情况的研究。
3、语文教学中存在的问题：
一是对语文学科的性质、任务及阅读特点没有较好地体现。语文教学的最终目标是让学生说、写、用。所以语文课一定要把语文知识和技能有机地渗透到阅读教学之中，每节课设计时都要围绕一个方面或两个方面进行重点训练。
低年级要偏重于听说训练。
二是优化教学过程的三个环节，合理分配时间。初读环节一定不要怕花费时间。初读要让学生达到读文正确流利，对课文的主要内容能正确、清晰地进行概括，获得对课文的整体感知，初读部分一定要给学生提供充足的时间去潜心读书。
只有为第一读打好基础，精读才能获得深刻的理解。品读课文要围绕课文的核心内容设计问题，要抓住重难点进行设计。问题要集中，不要太分散，而且要适度，不要太高，这样学生才能动手。
问题要明确，模模糊糊的问题不利于学生的理解，反而浪费了有效的教学时间，拓展内容要紧扣教学重难点，要为学生的发展服务。
三是注重朗读训练，在阅读中理解和理解。阅读要分层次，引导方法要恰当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合。
做到边读边理解，边理解边朗读，要把读与理解无痕地融合在一起。
（四）diy手工艺品的“个性化”4、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境下，不要急于把结论告诉学生，应该让学生体验知识形成的过程，提高解决问题的能力。
教学应以学为导向，在充分预设的基础上注重生成。
三、提出以下几点要求：
可见“体验化消费” 广受大学生的欢迎、喜欢，这是我们创业项目是否成功的关键，必须引起足够的注意。1、多听课，多写课后反思
听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。课后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。
2、精心备好每一节课
ｂｅａｄｗｒｋｓ公司还组织各国的“芝自制饰品店”定期进行作品交流，体现东方女性聪慧的作品曾在其他国家大受欢迎；同样，来自各国的作品无数次地激励着中国女孩，这里是创作的源泉。广大老师要以此次活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。备课时，既要对教材和教学方法进行分析研究，又要始刻把学生放在心上，这样才有针对性和实效性。
3、多学习、多交流
一是向同行学。学习与交流的重点是新课程改革的研究、教学案例的交流和典型问题的讨论。
二是要向学生学。关心教育对象，研究教育对象。
服饰□ 学习用品□ 食品□ 休闲娱乐□ 小饰品□这次活动已经告一段落，今后教研室会继续组织相关的一系列的教研活动，也真诚地希望教师们能够以良好的进取心态，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长。
同课异构活动总结(篇4)
本学期我校教科研工作主要在教科中心工作要点和教育局教科研工作会议精神的指导下，围绕学校工作重点，牢固树立"以科研促质量，以质量求生存，以科研促改革，以改革求发展"的科学发展观，遵循"走教育科研之路、办特色示范学校、做面向未来之师、育合格特长学生"的办学理念，立足校本、突出特色，加强对教科研工作和校本研训的规划、管理、指导，逐步完善学校教科研网络，构成多方位、多层次的教科研格局，深入开展教学科研活动，做了一些扎实有效的工作。
一、强化意识，激活教科研工作兴奋点
1、学校领导高度重视：学校始终把教研工作放在首位，校长亲自上阵抓教研，亲自参与搞教研。各部门分工明确，教科室具体负责教科研管理工作，教导处、教研组、课题组、骨干教师都参与课题研究。领导的重视，唤起了教师参与教科研的积极性，激活了学校教研工作兴奋点。校本管理、校本研究从细小的问题、身边的问题着手，教师们消除了"课题研究高深莫测"的畏难情绪，95%以上的教师参与到了课题研究中来，既细化了课题研究又体现了教科研的实效性。
2、教研机构组织健全：学校设有教科室，由分管教学的张校长主持工作，制定了教科室工作制度、教科研管理制度、教研组长、备课组长工作职责;健全了"校长直接领导--教科室具体管理--课题组负责落实"的三级管理模式;完善了"校长室联系教科室、教导处联系课题组、教研组凝聚教师群体"参与的教研网络，构成了"人人重视，全员科研"的良好氛围。
3、激励机制落实到位：为激励广大教师积极投身教育科研，教科所完善了教科研奖励制度，每学期评比先进教研组、先进备课组和教科研先进个人。为了对在课题研究中表现突出的教师给予鼓励，我校上学期还异常评选出了帅春荣等5名"睿智教师"。
二、创新思路，开创教科研工作新局面
1、以"自主"为前提，营造实效教研的氛围。
从上一学年开始，我们追求教研方法的实际性，教研主体的多元性，促进教师主动发展、和谐发展，让教研组活动规范化、制度化。我校把校本教研和课堂教学有机的结合起来，提出"问题即研究，研究即工作，教研找问题"的校本教研新思路。让教师们自主申报：制定"研究课题申报表"，发放到各教研组，教师们根据自我平时教学中遇到的突出问题，自主提出研究专题;自由申请：制定"研究课执教申报表"，发放到每位教师手中，自由申请执教研究课。让同伴研究更加实际化，让教研资料体现科学性、基础性、思考性、应用性、实践性，真正让教研活起来，让教师动起来。
2、以活动为载体，丰富校本教研的内涵。
①教研活动实效化：根据教师们申报的研究专题扎实开展教研活动，并重新设计教研活动记载表，有教学设计、课后反思、个人困惑三个板块，由执教教师填写;教师评课记录表，有片段实录、片段赏析、教学提议三个板块，由教研组听课教师填写。然后组织教研组成员说课、议课。
这样，改变了过去教师们碍于面子，不提、少提反面意见甚至是只参与不发言的虚假教研局面，教师们肯定什么、不一样意什么，都能真正做到有无不言、言无不尽。在此基础上，由同年级的另一名教师再备课、再执教。这更有利于引起大家对教学思想、教学方法的思考，促进大家对教学行为的改善。无论是执教教师，还是听课教师，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用。
②校本培训实效化：学校立足教材抓培训，围绕共性强培训，针对实际搞培训，利用每周一业务学习时间，以教研组为单位，加强对教学中的热点、难点问题的理论学习与讨论研究，提高教师的理论修养，促进教师专业提档。具体形式有：听专家讲座、观看光碟、学习理论专著等。平时，学校还经常选派教师外出参加各级、各类培训学习。鼓励骨干教师、青年教师简历个人教学博客，让他们在网上交流自我的教学心得，感悟别人的教育思想，学习他人的教育理念，提升自身的文化素养。
③团体备课实效化：每周二为我校团体备课时间。以备课组为单位组织活动，做到"三有"，即有中心发言人、有发言稿、有活动记录。做到团体备课前，全组教师认真钻研教材，领会编写意图，注意单元之间的横向联系。中心发言人提前备课，重在教材分析，学情预测，定准课时目标，优化教学过程，认真设置好团体备课主讲提要，完成个体教学设计。
团体备课时，由中心发言人说教材，设计理念，说教法学法，说教学过程，说板书设计，同组教师在个人备课的基础上提出改善和补充意见，最终由团体备课主讲人整理完成教学设计。团体备课后，参与团体备课的教学设计，依据每个班级学习情景的不一样，教学条件的差异，教学风格的特点，进行二度设计，构成自我的教案(简案)，做到心中有学生，胸中有教材，创造性地用活教案。
3、以课题研究为契机，推动学校教育科研的发展。
我校是荆州市"语文课堂教学有效性研究"的协作体学校，我们根据课题研究工作方案，以"课堂教学有效性研讨"为研究核心，以深化"课例研究"为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，低起点、高要求，确立了"问题即课题，实践即研究，行动即成长"的观念，集学习、实践、研究于一体，加强实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题。
学校组织课题研究成员倾听荆州教科院专家讲座，了解前沿教改信息，知晓最新教育观念，学习最新教学方法，掌握先进评价手段。在实践中总结出了"课题研究，驱动模式"、"骨干引领，示范模式"、"课例分析，反思模式"、"资源共享，网络模式"等性质有效的校本教研模式。我们深知：仅有根植于教学的研究，才是有效的研究。
所以，在语文学科研究的基础上于上学期深化了"课堂教学有效性研究"的学科渗透，数学、英语、品社、科学、综合等各学科都明确了自我的研究子课题，并围绕研究专题在全校范围内开展了一次大型"专题研讨"活动，23名教师执教了研讨课，全体教师参与到了备课、听课、议课活动中，大家在课题学习研究、实践的过程中体验教科研的真谛，提高教科研的水平。学校还组织全体教师积极参加教研协作区活动，加强校际研修，实现成果共享，突破教学瓶颈，到达成长提速。荆州教科院王佑军院长评价我校的课堂研究是：务实的研究，有效的研究。
4、以常规管理为抓手，规范课堂上质量
本学年，学校继续健全各种管理制度，有效规范和引导教师的教学行为。一方面，把教学常规检查作抓手，深化"巡课查堂"制度。加强对教师上课的监督，坚决杜绝随意调课、误课、无案上课现象，采用"集中抽查"与"个别抽查"相结合，经过随堂听课，抽查备课、作业本等形式，有目的地对不一样年级，不一样学科进行教学检查、反馈，及时采取有效措施，解决发现的问题。
另一方面，引领教师树立"用心对待教师职业，将职业做成事业"的理念。优化课堂结构，改善教学方法;优化学法指导，调动主题功能;优化教学手段，开拓认知途径。让教师的人生价值在课堂中体现，学校六年级组坚持"六个立足"抓质量，即立足树人抓质量、立足学风抓质量、立足目标抓质量、立足课堂抓质量、立足科学备考抓质量、立足搭建心桥抓质量。在全市六年级统考中获得全市第四名，张兴琼、肖向荣教师被评为全市义务教育先进个人。
5、以勤勉工作为保障，研究硕果结满枝。
一年来，教师们潜心教研，勤勉工作，取得了可喜的成绩：张小平校长撰写的论文《创新理念，提高校本研修的有效性》发表在领导参阅上;吴春梅、胡琼、张兴琼、帅春蓉等教师撰写的教学论文、教学案例分获荆州市一、二等奖;王芳、胡琼、曾辉等教师多次执教荆州市、松滋市观摩课获得专家和同行的好评，在荆州市第三届"语文课堂教学艺术专题研讨会"上，我校王芳教师供给的观摩课《给予树》获荆州市一等奖、
专家称之为：观察评价科学、教学观念先进、专业水平领先，语文教研组提交的《课堂观察报告》及吴春梅、帅春蓉教师的研究课例被收录在"荆州市课题研究成果集"中向全市推广;胡琼、罗又陵教师的录像课《乡下人家》、《剪羊毛》也双双荣获荆州市一等奖、湖北省二、三等奖;吴丙玉教师尽心准备、反复打磨，在全市劳动课说课竞赛中一举夺得一等奖。
三、反思不足，寻找今后努力的方向
反思过去的工作，我们还存在学科研究不均衡，一些学科由于多年扎实教学研究，教师的研究水平较高，研究热情饱满，研究成果喜人。但也有极个别的学科尽管确定了主题，但研究不够深入等不足。在今后的工作中将做到：
①进一步深化教研活动轻"形式"重"质量"的工作目标，确保每次教研活动有主题、有任务、有方向，尤其要把好"议课关"，把教研工作抓实、抓深，力求每次活动都要有点收获。要实现教研促进全校教学质量的提高这一最终目标。
②要做好教研后续效益。异常是对一些研究课中遇到困惑的教师，要落实跟踪听课、师徒结对、外出培训等各项措施，提高这些教师的课堂教学本事。
同课异构活动总结(篇5)
2011-2012学年青年教师“同课异构+小课题研究”
研讨课活动小结
为了进一步促进教师专业化发展，营造学校浓厚的教科研氛围，逐步提高学校教师的整体素质，特别是青年教师的教学基本功、教科研及运用现代教育技术手段的能力，推动教育教学的深入发展，强化办学特色，结合本学期学校工作计划，从今年11月，教导处就开展了为期一个月的“小课题研究+同课异构”展示课活动，，现总结如下：
共有23名教师参加了第一阶段的比赛。各位老师教态大方，基本功扎实；掌握好教材，准确定位课时重点；教学用具、电教手段使用恰当；注重三维目标的体现。在第一阶段的初赛活动中，7节能够体现我校小课题研究特点、具有研讨价值的展示课在教师论坛活动中进行汇报交流。
经过专家评委的现场点评和指导，各位授课老师对自己授课过程中的优势与不足认识明确，也对探索小课题研究以及高效课堂的模式与方法上有了更深层次的理解。
参加研讨会的老师们珍惜这个难得的机会，相互学习，互相学习，展示自我，提高自己。每一位选手都能认真对待这次活动，在思想上非常重视：赛前刻苦钻研教材，制作精美实用的课件，许多老师反复试讲，邀请老教师指点，以最佳的状态走进课堂。
活动有以下特点：
1、从这次赛教活动可以看出，讲课老师认真准备，深入挖掘教材，精心设计教学过程，充分了解学生需求，从学生需要出发，注重课堂的实效性，彰显自己的教学个性，真正体现教无定法、因材施教。
2、教师对课堂教学目标的确定，重难点的设置及教学方法的使用都比较科学、合理，并通过课堂传授达成教学目标。
三。教师在课堂中的角色正在发生变化：从单一的知识教学向注重学生的学习风格、学习愿望和学习能力转变；课堂上经常出现师生互动、平等参与的生动局面；课堂教学的组织形式也发生了变化，教师能引导学生运用多种多样的学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。
4善于学习，激发学生的学习兴趣。每课有每课的特色，每课有每课的精彩。教师善于捕捉学生的心理，激发学生强烈的学习欲望，事半功倍。
5、在教学中都使用了多**这个教学手段，而且教师在运用多**教学中都比较熟练，能够达到**运用恰当、自如。
6、针对小课题研究内容，比较不同教学策略的优劣，老师们进行了全方位交流、**，为青年教师提供比照、参读和感悟的依据，促进教师的专业发展。
通过这次报告课，青年教师获得了许多宝贵的教学经验，对他们的快速成长起到了积极的作用。但成绩中仍有一些不足：
1、体现新理念、新思想不够。在课堂上，教师仍然起主导作用，说话还是多，启发少，学生也没有完全解放。
2、“构建高效课堂”的主题体现不够，如何体现“高效”的意识缺乏，方法很少。很多展示课反映出：授课老师对自己的教学设计以及自己的讲解很有自信，但对学生的自主学习、放开学习缺乏自信。
究其原因，也许担心自己放手太多而收不回来，也许担心让学生自主学习浪费课堂的有效时间而完不成安排的教学任务，也许担心自己遇到无法预知的状况而无法解决等。
三。演示课也反映出课堂问题设计方向不明确，问题设置不够科学。换句话说，老师对学生问题的默认回答是不够的。
除上述我们总结的几个方面的问题之外，这次“小课题研究+同课异构”展示课的内容主要选取二年级、五年级教材，因此展示课出现同一年级所有班级轮流上阵，有的年级第一轮、第二轮使用同一班级学生的现象，这不仅使得数学、英语课在授课过程中出现内容过于熟悉，造成教学过程中师生难以产生教与学的碰撞，出现难点“不难”、无需突破的现象。针对这一问题，对我们在以后赛教活动中班级的安排、教材的选择等方面都有所启示。
学校为教师搭建了一个展示自我、发展自我、提升自我的平台，旨在实现教师、学校以及道北铁小教育的自我超越，从而实现“为教师专业成长铺路、打造科研型教师队伍”的办学思想。
2011.12
同课异构活动总结(篇6)
2016～2017学年度
上学期语文同班异质竞赛活动总结
李锟20160920
大家下午好!
学校小学部语文同课异构赛课活动结束了，首先向为本次活动付出辛劳的各位参赛老师及各备课组表示衷心的感谢。
本次活动跨越两个小周，历时6天，20位老师对小学语文的六种课型进行了一次深入的研讨，同时为本次活动提供了20节精彩的课堂。相信这次比赛将对我校小学语文课堂教学产生积极影响。
在这次活动中，我有幸听了10节中文课。现在，我将谈谈我所听到的汉语课的一些个人印象。
总体看，各位老师课前都能认真备课，教学目标、教学重点、难点、教学流程、教学指导、教学设计思路都比较好，教育信息技术与语文学科的融合得到了充分的发挥。注重新课程理念在教学实践中得运用，情感、态度、价值观在教学过程中得有机渗透和应用。新课程理念已被大多数教师所接受，“先学后教，当堂训练”的教学模式、思考方式已被绝大多数教师付诸于实践。
首先谈谈值得称道的地方。
1课堂教学程序建设已经形成。无论导入、教学目标、学习指导、重难点突破、目标训练，还是课堂小结、当堂训练，都显得那么应用自如，完美衔接，顺理成章。
2、学习环境井然有序。众所周知，课堂教学秩序与课堂教学效果之间存在着必然的关系。这一次听课给我印象比较深的是所有各年级各班课堂教学秩序都非常好，我觉得应该提出表扬的应该是低年级，特别是一年级。
一年级小学生能坚持45分钟不动，不乱，真的是很难呢！这正应验了大诗人陆游留给后代的那一句至理名言：“汝果欲学诗,工夫在诗外”。
对于低年级，良好的课堂秩序为有效的课堂教学奠定了50%个基础。
3、语文课语文味比较浓。具体表现在听、说、读、写训练的时间和力量上都很真实。非语文、泛语文现象减少了。
如，过多资料补充、过多**演示而冷落了教科书的现象少了，过多的非语文活动，过多的形同虚设的小组讨论、全班交流的现象比较少。
4、大多数老师素质高。我发现咱们学校绝大多数参赛教师潜质非常好，接受和创新能力非常强，在同课异构赛课中，当第一节评课议课中被指出来的问题，多数情况下第二节课就不会再出现了。与第二节相比，第三节和第四节将更加完善。
这是非常难能可贵的，只要保持这股虚心、善于接受的精神，我想大家不久就会在课堂教学上有一个质的飞跃，随之带来的就是教学成绩的明显提升。
5、课堂导入简洁、恰当。这是本次比赛的一大亮点。如何让学生尽快进入课堂情境，这一初始环节的引入起着非常重要的作用。
因为多数为第二课时，所以，各位老师在自己执教的课中，一般都是开门见山、直入主题。它减少了许多不相关的影响，节省了课堂教学时间，为提高课堂培训密度提供了时间保障。
6、目标定位更加准确。参赛课教学设计大多数科学合理，教学目标基本符合《语文课程标准》。教师们目标设定“三维”意识增强了，大多数教师对年段目标把握较为准确，“了解”、“知道“、“掌握”“背会”“懂得”、“运用”等动词在学习目标中体现得很恰当。
有效地克服了“越位”或“不到位”现象。
7、评价方式丰富、准确。不少教师，或用激励的语言，或用赞许的目光;或用轻柔的抚摸，或用微微的点头、或提示其他同学鼓掌……不但和学生形成会心的交流，而且提高了对学生评价的有效性。
我想，比赛的结束意味着我们站在了我校小学语文教学研究的新起点上。希望全体语文教师以更加积极的态度参与到小学语文教学研究中来。另外，为了在现有基础上我们腾龙学校的教学质量再上新台阶，我认为今后一段时间我们小学语文教学将着重解决好以下三方面的问题：
1、 语文教师专业素质参差不齐。
通过本次赛课活动，我们可以看出一些语文教师，自身基本素养，特别是专业能力存在一定的差距，虽然原因是多方面的，比如接受正规师范教育较少，再如教师的流动频繁，每学年接受外出培训和校本培训次数寥寥无几，其次受办学条件限制，教学教研无法保证正常开展等等。但这并不是我们不能成为专业人士的原因。
希望所有教师都能以积极的态度学习课程标准，钻研教材，研究教学方法。既对小学语文总体目标了然于胸，又对阶段目标准确把握。只有这样，在教学中才能做到“整体把握、瞻前顾后、步步落实”，也只有这样，才能做到统筹规划，全面落实。
如这次赛课活动中就出现了以下一些令人遗憾的地方：欠缺点拨引导（授人以鱼不如授人以渔）、忽略肢体语言和课堂生成资源的利用、忽略写法领悟、忽略积累引导、忽略标点指导，以读本为本狭隘理解等等。
同时，作为一名语文教师，他应该提高自己的语文素养。不但要多读书，读好书，特别是教育部推荐给大家的100本书，给我印象比较深的如《细节决定成败》、《梅林对话》、《杨老师谈作文》《在教一年级的日子里》，还有语文专业方面的工具书《说文解字》《笔顺笔划规范》等，这些书对我们的语文素养和语文教师专业成长有直接的帮助。而且大家还要多交流，多请教，多和同行形成思维碰撞。
象实验学校教务处专门在语文老师中建立了一个交流平台（一个群）起名为“翰林院”，在这个群里，老师们有关语文教学方面各抒己见互相学习与交流和分享，专业成长效果非常明显。所以我们只有这样才能促进自己的专业成长，一步步向“合格教师→优秀教师”迈进。
二、课堂实效性普遍不高的问题
1、对课标了解不到位。低段忽视了字词教学，有加强理解课文的倾向。大多数教师只是检查教学中的单词，而不是做为重点指导。
低阅读和高阅读教学有什么区别？低段重点是字词教学，对于课文内容：低段（了解）————中段（理解）————高段（揣摩）。
对于高段：阅读不但要理解，还要体会作者怎样表达，为什么要这样表达，让学生经历一个感知——感悟——感受——揣摩的过程，很多老师只重视理解，忽略对表达方法的学习。
2、对教材的把握不够准确。有些老师对课文的重点和难点不太清楚。
3、品读重点词句浅尝辄止，学生没有把文字背后藏着的东西读懂。
4、教师在教学中放手还是不够，牵制得过多，没能真正体现学生的主体地位，不能够给学生真正自读自悟、思考交流的充足时间，许多合作、自学环节都是蜻蜓点水，走了过场。素质教育提出这么多年，教师必须重视这一点。
5、教师在课堂中不能够灵活、很难看到精彩的课堂随机生成，对学生的指导、点拨、引领、提升等作用发挥不太理想，多数教师面对课堂生成还是很被动、很无奈。例如：课堂上很多老师的过渡语都很难，甚至很突兀。
6、朗读指导没有实效。好像只是为了朗读而朗读，没有达到朗读的目的。
7、语言训练要加强。
在课堂上，老师应该少说话，把课还给学生，这样学生就有更多的机会和实践在课堂上练习语言。使学生的参与度、交往度、达成度最大化。
语言训练离不开“理解——积累——运用”这样的规律。在今后我们要努力克服“理解方式单一”、“积累渠道单调”、“运用缺乏达标检测和跟进辅导”等弊端。我们应该注意培养学生在语言运用中的纠错能力。
有学者认为，衡量一个人语言能力的标准主要是从三个方面：理解能力、表达能力和纠错能力。“理解”是积累的前提，“积累”是运用的基础，“运用”有一个精当、准确的问题。
要引导学生理解语言，除了要解决识字量，还要教给学生理解语言的一般方法，如“联系上下文”、“利用工具书”、“结合生活实际”等等。在中、高年级还要教会学生通过“比一比”、“换一换”等方法学会“品”出语言的感情-色彩、表达效果等等。
阅读课中还要做到不但理解内容，还要体会写法。
积累语言不能只锁定在教材中，要充分利用零碎时间，利用网络、学校图书室、集体用餐等资源，扩大学生接触语言的时间和范围。
关于“运用语言”要有创造更多的机会让学生“用语文”的意识。因为汉语是一门实用的学科。“训而不练”，学生的听说读写能力是提不高的。
要加强“小练笔”、“段落训练”，同时要做到“练有目标”、“练有检测”、不达标的要有“跟进辅导”。
3、 学生课外阅读后续性差的问题
全国小学语文委员会主席崔飚：调查显示，中国人的阅读率持续下降，只有5%的人有阅读习惯。从这个角度看，中小学语文教学并不成功。
课外阅读，是语文课程的要求──小学阶段课外阅读量145万字;课外阅读，是知识经济时代对每个人的要求;课外阅读，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。发达国家十分注重读书。英国**创造性地将阅读周延长到阅读年。
日本文部省也将2000年定为“儿童阅读年”。美国联邦**自1995年再度提倡学童读写运动以来，陆续提出了“美国阅读挑战”“卓越阅读方案”“阅读高峰会”等计划并付诸实施。布什**上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，并将“阅读优先”作为教育政策的主轴，拨款50亿美元，希望在5年内，让所有三年级小学生具备基本的阅读能力。
无论从培养学生读书看报的习惯、完成145万字的课外阅读量来说，还是从给每个孩子一个美好的人生，使我国在未来的国际竞争中立于不败之地来说，指导学生进行课外读写，是我们的份内之事。老师们会问：时间从哪儿来?
课外书在哪儿?我们要向铁人王进喜学习，“有条件上，没有条件创造条件也要上!”
时间从阅读课中省一点儿，自习课、活动课借一点儿，一周能安排两三节就安排两三节，至少一节总可以吧!集中这
同课异构活动总结(篇7)
卧龙小学小学语文学科“同课异构”活动总结
为了进一步加强语文教师队伍建设，鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，促进教师专业成长，侯营联校教研室组织了“同课异构”课堂教学展示活动，力图通过这次活动能为我校广大教师提供一个相互启发、相互学习的平台。“同课异构”指同一教学内容，不同教师，不同构想，不同上法的一种教学实践活动，体现了“教无定法”的教学理念。
5月15、16日观摩了二年级语文老师孔凡俊、王晓霞的课《29 数星星的孩子》，5 月17日观摩了一年级语文老师冯丽娟、付有荣的课《乌鸦喝水》，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，可以根据学生的实际情况、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。下面我从以下几点进行总结
一、亮点：
1、积极参与、认真点评
或多或少地分析一下班级的优缺点。
2、激活了教师的潜能。
这项活动充分展示了教师的成长和进步。评课教师通过评课来分析班级的优缺点，这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如王晓霞的教学过程细致，设计科学合理，风格独特，形成了自己严谨治学的教学特点；冯丽娟的教学思想变化很快，能够在课堂上贯彻语文课程的要求，尽可能多地面对大多数学生。
注重学生情感、态度、价值观的培养，更好地体现教师的组织、引导、合作作用。孔凡俊、付有荣注重阅读训练的实施。
3、教学思想、教学理念得到转变。
通过这四节课，可看出教师的课堂角色已经开始发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。
4、努力体现“实”与“活”的结合
所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。
5合理合理使用教学**辅助教学。
这次活动中，四位教师使用多**，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。
二、不足之处总结如下：
1教师的角色需要从根本上改变。在教学过程中，教师应该是组织者、引导者、参与者和评价者。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。
2、对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，有些环节的设计不明确，设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学中一些问题的设计缺乏针对性和深度。提问的目的不够明确，导致答案无限。
虽然有小组活动，但讨论只是肤浅的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这就需要在平时的业务学习中加强对教材的学习，在平时的工作中加强对学习情况的研究。
3、语文教学中存在的问题：
一是对语文学科的性质、任务及阅读特点没有较好地体现。语文教学的最终目标是让学生说、写、用。所以语文课一定要把语文知识和技能有机地渗透到阅读教学之中，每节课设计时都要围绕一个方面或两个方面进行重点训练。
低年级要偏重于听说训练。
二是优化教学过程的三个环节，合理分配时间。初读环节一定不要怕花费时间。初读要让学生达到读文正确流利，对课文的主要内容能正确、清晰地进行概括，获得对课文的整体感知，初读部分一定要给学生提供充足的时间去潜心读书。
只有为第一读打好基础，精读才能获得深刻的理解。品读课文要围绕课文的核心内容设计问题，要抓住重难点进行设计。问题要集中，不要太分散，而且要适度，不要太高，这样学生才能动手。
问题要明确，模模糊糊的问题不利于学生的理解，反而浪费了有效的教学时间，拓展内容要紧扣教学重难点，要为学生的发展服务。
三是注重朗读训练，在阅读中理解和理解。阅读要分层次，引导方法要恰当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合。
做到边读边理解，边理解边朗读，要把读与理解无痕地融合在一起。
4要改变教学重结果轻过程、重预设的现象。在课堂上，老师的重点应该放在引导学生学习知识上，而不是将知识带给学生。在预设的问题情境下，不要急于把结论告诉学生，应该让学生体验知识形成的过程，提高解决问题的能力。
教学应以学为导向，在充分预设的基础上注重生成。
三、提出以下几点要求：
1、多听课，多写课后反思
听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。课后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。
2、精心备好每一节课
广大老师要以此次活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。备课时，既要对教材和教学方法进行分析研究，又要始刻把学生放在心上，这样才有针对性和实效性。
3、多学习、多交流
一是向同行学。学习与交流的重点是新课程改革的研究、教学案例的交流和典型问题的讨论。
二是要向学生学。关心教育对象，研究教育对象。
这次活动已经告一段落，今后教研室会继续组织相关的一系列的教研活动，也真诚地希望教师们能够以良好的进取心态，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长。
同课异构活动总结(篇8)
为了进一步提高我校教师教学水平，结合学校活动安排，在本学期的第三周、第四周我们二年级数学组开展了“同课异构”教学研讨活动。老师们思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。
活动亮点：
一、授课教师导课形式多样，显现教师各异风采。
“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。我们组因为情况比较特殊，七个班五位教师，所以我和魏金蕊老师一组，讲的是《整百整千数加减法》，魏老师采用的方法是直接引导学生探究计算方法，我用的是情境导入的方法；第二组的赵凤雪老师、李艳艳老师和张汝华老师同授《毫米、分米的认识》，在导课上风格各异，各具特色。在学习过程中均通过比一比、量一量让学生在经历、体验中感悟，掌握有关毫米、分米的知识，尤其是让学生联系生活实际，从生活中寻找“1毫米”这一环节中，更是帮助学生实现了由感性认识到理性认识的升华。
二、练习题的设计具有全面性、层次性，注重学生个体差异。
魏老师这堂课运用“智慧闯关”的练习方式，由易到难层层深入，不仅掌握了课堂中的新知识，还对知识进行了有效的拓展。而且这种闯关形式激起了学生学习兴趣，易于课堂的生成效果。赵老师、李老师、张老师的练习设计不但引导学生有序的巩固所学知识，而且引导学生对所学的长度单位又一次的进行梳理，学生能用手势描述、在脑海中想像等方式来表达物体的长度，深刻地体会到数学与生活的联系。
但我们也都知道，教学是一门遗憾的艺术，在这次同课异构活动中，也有不少方面值得我们反思，
例如：时间的分配上，如何更科学，更合理？（把五到位都高效地完成）
教学语言如何锻炼得更精练，更生动？
如何对学生进行激励评价？
如何鼓励学生提出问题？（例如：赵老师的一句：有两个很自信的孩子举手啦！）
当然，通过这次活动，我们也进行了认真研讨与总结，对今后的教学工作达成了如下共识：
基础训练到位一定要有；
教师引导到位强调备课的重要性；教师要引导学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了体验；尤其是引导着孩子们说思路，说方法，说体验和感悟，能培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
自主练习到位考察孩子们的知识掌握情况；
合作训练到位体现的是一种态度、一种能力、一种自我价值的体现；强调孩子们要有主动参与课堂的意识，合作、探究精神，集中集体智慧，协同解决问题，在互动中学习，在互动中学习，在学习中创新。
拓展延伸到位是一种激励、一种拔高、一种提升。
总之，“同课异构”活动，为我们搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。
同课异构活动总结(篇9)
付景祥2013.11.25
高中数学同课异构活动总结
付景祥2013年10月15日至11月15日县教研室在我校开展了高中数学同课异构活动.活动得到局领导和校领导的高度重视,学校《中学数学校本教研的方法与途径》课题组积极培合,课题组主要成员,安阳市教研室数学教研员杨西广老师,杨焕庆老师等主持并参于了活动,活动中南北两校12名教师分别就《点到直线的距离》和《两直线的交点》两节课进行了展示,参于活动的各位教师经过充分的准备, 他们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得同行老师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。
同教《两条直线的交点》一节课的李攀老师教学风格沉稳，教学层次清楚，环节紧凑，引导学生观察、分析、动手、**交流，真正发挥学生的主体作用，学习效果较好，但在训练方面略少了些；王小刚老师以新颖的设计，幽默风趣的语言，巧妙的点拨，开启学生的思维智慧之门，注重知识的挖掘，为培养学生数学思维的形成架桥设梯，以“从实践中来，又应用到实践中去”的数学思想统领整节课的设计，与学生一起**知识，共享学习的快乐，板书主次分明，给人视觉上的享受，若在习题上能一题多变更能拓展学生的思维。王海云，教学设计科学合理，思路清晰，注重发散思维，求新求异，具有很好的教学素质，若能让学生都参与进来会更好。
同教《点到直线的距离》王国伟老师教学基本功扎实，透彻的分析，加以自主、合作、**的学习方式的指导，清晰有序的板书设计，无不传达出一位优秀青年教师所具备的素质，但学生的训练略少了些.周丽娟老师注重学生自主学习地位的突现，引导、指导、训练均有极强的可操作性，表现出极强的思维性，但教学要面向全体，关注全体学生的共同发展；范静霞老师具备极好的教学素质，设计循序渐进，知识与活动交叉运行，增加了课堂的趣味性，但在调动全体学生参与方面要加强；毛雁宾老师，以新颖的“绝招”引课，以饱满的热情引领学生在数学领域**、寻觅，时而又以幽默诙谐的语言点拨，师生距离很近，但在说课的方面要加强研究。
同一班级的异构演示课达到了预期效果，取得了圆满成功。通过这种教研方式，引发了参与者智慧的碰撞，明显提高了教学效果。全体数学教师受益匪浅，教学能力得到提高。
有以些问题。主要有以下几个方面
1、 一些教师需要提高自己的基本数学基能和专业素质，尤其是数学语言，包括符号语言、书面语言和图形语言
二是部分教师的教学方法和课堂教学环节的设计和新课程标准的要求
相差甚远,有的教师理念陈旧.唱独角戏,忘记了学生是学习的主题.
3、 现代教学的使用**不熟练，课件存在错误，操作不当等
四;有的教师对全体同学关注不够.
同课异构活动总结(篇10)
瓦头小学数学组
2013年12月4日，在学校领导组织下，我校与防山梁公林小学举行了“同课异构”教学研讨活动。
本次活动观摩两节课，课题为人教版三年级上册第七单元第一课时《认识几分之一》，我校孔罕老师与梁公林小学陈庆敏老师作为此次执教教师参与了活动，二位教师在教学过程中都使用了多**教学，而且可以很好的将书本与多**很好的结合在一起，并充分发挥学生的自主学习能力，充分利用自身的良好素质进行课堂教学，将自己的特色很好的展现出来。
通过本次活动的筹备和课后座谈会，我校数学组的老师们达成了一定的共识
第一、认真研读课本，准确把握课标及教学重难点，教师在平时的教学过程中有较大的随意性，教学目标及教学重难点不能很好的体现出来，因此在之后的教学中要特别注意这点。
第二，充实自己，提高教师基本功。教师要认真学习教材，把教学融入生活，提高学生的学习积极性。
第三，在教学过程中注重学生的主体性，体现新课程理念，逐步把教学推向素质教育阶段。
在今后的同课异构活动中，教师应当明确同课异构的最终目的是为了展示不同的设计思路，展示自身的教学风格，进行思想的碰撞，以达到共同提高的目的，而并非“争高低，比高下”。教师应积极参与同一班级的异质活动，并利用这一机会提高自身素质。
同课异构活动总结(篇11)
三、交流研讨更上层楼
在研讨中，授课老师介绍了整个教学设计的过程，比较详细地谈到对教材的理解，对现阶段学生学习情况的掌握程度，教学切入点的选择，对新课标的理解及渗透于教学设计中的教育理念等内容。听课老师在发言中畅谈自己的体会和受到的启发，并将在教学中遇到的问题与积累的经验与同行交流**。老师们的交流不囿一课一书如何讲好，而是在整个学科文化及培养学生能力、塑造其思想、陶冶其精神等更高的层次进行**交流，大家踊跃发言，气氛热烈。
随后，课程评价专家进行了总体评价。专家指出，当前课程改革重在课堂教学，没有课堂教学，课程改革就无法真正实施。好的教材是教师教给学生的，教师是课程改革的关键。
专家对课程的评价主要集中在如何贯彻教学理念、体现学科特点、如何贯察课堂等方面。
“教给学生什么”是体现课堂教学理念的关键点，最好的教育是给予学生能力相当的教育，教师要了解学生的学习起点。新课程标准的基本理念是重视学科素养。评课专家就此展开深入的阐述，除了点拨在教学中如何凸现学科特色外，还指明如何锻炼学生思维能力，让学生在获取学科知识的同时得到更高层次的精神指引与心灵熏陶。
数学科程评价专家奚定华老师指出，数学的理性思维就是概括、抽象、归纳、类比、演绎等。数学老师在上课时要体现这样一些东西，学生的理性思维就会得到提高、他的理性精神就可以得到培养，这些东西要通过具体的概念、问题来体现。
同样的，历史科评课专家孔繁刚老师说，在历史课上不仅要教给学生经验、教训、启示，更要教给学生品性、情感、智慧、文化和精神，这样的话，才能符合历史这个人文学科的精神。实践知识与精神引导相结合，是教师除了书本知识外，真正应该教给学生的。
另外，在评课的基础上，专家也谈到“观课”。课堂观察就是关注整个课程的运行，从以往单纯关注教师的教学行为转向关注师生双方的关注。一方面看教师的组织、操作过程、素养等，另一方面看学生的情绪、准备、参与度和有效性，从而得出对一节课的评价。
课堂观察的总体目标是提高课堂效率。其意义在于改变学生的学习方式，促进教师专业发展，落实新课程理念。观课对听课人和授课人都是互惠互利的，上完课大家都有收获。专家们高屋建瓴，给在场的老师们很大启发与鼓励。
四、上下求索不断发展
通过“聚焦课堂—同课异构”所搭建的交流平台，我校教师和省内的众多同行，得以向更高层次的专家、名师学习。老师们在活动中虚心听取专家的指导，积极与各地同行交流，取长补短，而专家指导、教师实践、同行**，不仅会提升上课教师自身的课堂教学能力，而且对其他教师也起到示范作用。我校也藉此次“聚焦课堂”教学研讨活动作为一个良好的开端，以更丰富的形式，更充实的内容，在校内营造“聚焦课堂”的教研氛围，多途径、多形式地促进教师的专业化发展，开辟教学科研的新天地，推进高中新课程改革的内涵发展。
同课异构活动总结(篇12)
“同课异构”是指同学科同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，也带给我们更多的思考和感悟，
“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次教学活动，综合表现为三个方面：
1.方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。
2.风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。
3.目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为 确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓”因材施教“
本次参与”同课异构“教学活动的有语文、数学、历史三门学科，共32位教师。他们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得同行老师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。
聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，他们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。
同教七年级的《孩童之道》，闻淑敏老师以深沉的爱意、深厚的功底，深挚的情感，借助多媒体教学手段，开拓着诗歌教学的途径，使学生感受泰戈尔诗歌的魅力与内涵，若能再亲切活泼些会更好；宋德娟老师以流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，处处流泻出来的是聪明和智慧，但在结尾处再升华提高一下会更好；杨亚华老师以殷实的文化功底，独特的教学设计，踏实的导读，为我们诠释了爱的静美与空灵，若再注意一下教学环节的有机调控会更好；王影以科学合理的教学设计、自然流畅的教学流程，加之温和亲切的笑容，告诉我们生活会因爱而美丽，在教学情感方面再深入投入些会更好；张立波注重课前的渲染烘托，巧妙铺陈，课中善于调动学生的积极性，倡导学习方式的转变，可谓用心良苦，若能加强一下课堂的调控会更好。
同教八年级的《邹忌讽齐王纳谏》，闫秀芳以夯实的教学基本功，实在的教学设计，稳健的教学风格赢得听者的好评，若在教学中多些导学的设计会更好；赵立波以“三”的精巧设计先声夺人，思路清晰，思维缜密，真正的进行了一次人际的教育，人文的教育，人生的教育，若能放开手让学生畅所欲言，尽情表述会更好；刘蕾，虽然年轻，但稳重踏实，注重双基教学，精巧的设计，适时的引导，让我们看到了学校新生力量的高素质，也是我们的希望，若能在培养学生能力方面再加强些会更好。
同教九年级的《送东阳马生序》，宋淑娟老师以深刻的思想，饱满的热情，干练的语言，引导我们在人生旅途上进行了一次心灵的洗礼，如在复习时间调控上再加强些会更好；王秀梅以自然流畅的教学流程，极富亲和力的态度和干脆利落的语言，像我们展示了语文课堂原来可以这样美丽，但在课终余情上缺少点遗憾；李威在教学设计中注重双基，挖掘文本的内涵，对学生进行深刻的思想教育，并以自身写作带领学生深入研读，教育教学都收到了很好的效果，若声音再放开些，教态再亲和些会更好；刘万青的课，流程顺畅，过渡自然，衔接恰当，用深刻的思想演绎了语文教学的无穷魅力，用优美的语言诠释了语文教学的情趣，以文本为切入点，挖掘教材的深刻思想内涵，并能把握教学契机及时点拨，激发学生积极思考，机智处理课堂生成的新知，在良好的对话氛围中唤醒学生心灵，提升学生学习的动力，着眼学生的长期发展。
聆听数学学科教学，有太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误，在那每一个45分钟，师生不是两条永不相交的平行线，而是两条围绕着一条数轴上下波动的曲线，时分时合，跌宕多姿，形成一道亮丽的数学教学风景线。
同教七年级《有理数的除法》，孙立伟老师以新颖的教学设计，明确的数学思想，流畅的思维，自然的衔接，层层推进的方式深深地征服了我们，让我们感受到数学课演绎的是严密的逻辑，若能在时间调控上再紧凑些就更完美了；杨秀华以逆向思维方式引领学生探究数学奥秘，把学生作为学习的主人，教学设计形式多样，梯度明晰，注重对学生进行类比和转化思想的培养，如果对学生的情况估计再充分些，引导会更顺利，效果会更好；袁继平，开门见山，直接切入教学重点，以利落干练的语言引导学生运用数学思想解决数学问题，环节处理细腻，若在拓展方面再延伸些会更好；闫希文老师教学功底扎实，经验丰富，以简洁的引课，顺畅的思想，极有特点的板书设计吸引我们的注意力，只是课堂气氛仍有很大的.调控空间，再加强些和学生的融合会更好；勾学敏，严谨的教学设计，干脆利落的语言表达，有的放矢的指导评价，清晰美观的板书设计均成为教学亮点，若在调动学生气氛方面再加强些会更好；王凤以小组式教学，奖星式的评价，最大限度地调动学生学习的积极性，面向全体学生，致力于学生能力的培养，但时间安排有些前松后紧了；若能科学调控些会更好，
活动总结
同教八年级《两数和乘以这两数的差》 ，张楠老师教学基本功扎实，透彻的分析，加以自主、合作、探究的学习方式的指导，清晰有序的板书设计，无不传达出一位优秀青年教师所具备的素质，但学生的训练略少了些；杜丽敏注重学生自主学习地位的突现，引导、指导、训练均有极强的可操作性，表现出极强的思维性，但教学要面向全体，关注全体学生的共同发展；李秀娜具备极好的教学素质，设计循序渐进，知识与活动交叉运行，增加了课堂的趣味性，但在调动全体学生参与方面要加强；乔良，以新颖的“绝招”引课，以饱满的热情引领学生在数学领域探究、寻觅，时而又以幽默诙谐的语言点拨，师生距离很近，但在说课的方面要加强研究。
同教九年级的《三角形的中位线》，崔州林，教学风格沉稳，教学层次清楚，环节紧凑，引导学生观察、分析、动手、探究交流，真正发挥学生的主体作用，学习效果较好，但在训练方面略少了些；王淑香，以新颖的设计，幽默风趣的语言，巧妙的点拨，开启学生的思维智慧之门，注重知识的挖掘，为培养学生数学思维的形成架桥设梯；曲万福，以“从实践中来，又应用到实践中去”的数学思想统领整节课的设计，与学生一起探究知识，共享学习的快乐，板书主次分明，给人视觉上的享受，若在习题上能一题多变更能拓展学生的思维。赵晓楠，教学设计科学合理，思路清晰，注重发散思维，求新求异，具有很好的教学素质，若能让学生都参与进来会更好。
聆听历史学科教学，我感觉到她们虽然行走在历史的巅峰与巨谷中，却传承着现代的教育，开启着学生的未来，喜欢她们课堂的气息，那里充满生命萌发的激情；喜欢阅读洋溢在学生眉梢的喜悦，那里正在酝酿着无穷的创造力，师生之间不仅是知识的交流，更是情感的交融，心灵的碰撞，她们共同演绎了历史教育的和旋。
同教七年级的《伐无道 诛暴秦》，陈颖以新颖的构思，鲜活流畅的语言，现代化的多媒体教学手段与历史教学很好的融合，将知识教学与短剧活动相结合，很好地提高了历史课堂的有效教学。若在教态上再自然、亲和一些会更好；张亚茹，教态亲切，感情细腻，教学重点突出、明确，注重启发学生以换位思考的方式分析历史，理解历史。但对学生，对课件准备上再充分些，效果会更好。
同教八年级《五。四爱国运动和中国共产党成立》，陈浩的教学设计合理，以多媒体手段创设情境，拉近学生与历史的距离，教学中采用表格对比的方式组织教学，学生印象深刻。如果教师和学生能再放开些会更好；张彩云的教学设计清晰，引导学生阅读教材，归纳知识，历史思维明确，但时间剩余过多，拓展、练习不到位，个别处语言表述不准。
同教九年级《凡尔赛——华盛顿体系》，刘景秀在整体调控的基础上，把课堂交给学生，注重培养学生的分析概括能力和语言表达能力，为学生发展创造各种展示自我的舞台。但对学生估计的过高，致使实际效果和预想的差距大；吕伟红，教学设计科学合理，注重知识的衔接过渡，以精彩的历史短剧突出了巴黎和会上各国的地位，拉近了学生和历史的距离，在和谐快乐的氛围中学习知识，发展能力，开启智慧。
本次活动中也存在着一定的问题，主要概括以下几点：
1. 部分教师不积极参与听课，不虚心学习。
2。个别组的教师限制其他教师的备课、设计教学方式，不准许用————--。
在评课方面做的较好的有：语文组的——----；数学组的————；历史组的 ————-
希望全体教师在以后的教学活动中认真准备，深入研究，把自己最亮丽的一面展现出来。
“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，希望广大教师不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在农安四中这片教育沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！