《雨点儿》第一课时教学设计。
今天分享给大家一篇关于“《雨点儿》第一课时教学设计”的新鲜文章。先生不应该专教书，他的责任是教人做人，很多老师都需要在上课前用心预备好自己的教案。 通过教案，教师可以更轻松地总结出创新的教学方法。希望本文能对你有所启发希望你喜欢！
《雨点儿》第一课时教学设计 篇1
课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第12课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
1、认识11个生字，学会写“方、半、巴”。
2、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；
3、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。
2、教学难点：弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。
1、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式。
3、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。
1、播放不同的雨声。
同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。
2、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。
3、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》
4、指导学生读一读课题，强调儿化音的`读法。
1、组织学生初读课文。
要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。大雨点和小雨点说了些什么？
师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）
3、互相读读课文，加强记忆。
学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）
1、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；
⑴ 读第一句：
课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。
⑵ 老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。
⑶ 教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。
老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）
⑷ 你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）
⑸ 雨点从云彩里飘落下来：
飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思 。
⑴ 自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）
⑴ 出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。
⑵ 指名读，表演读。
师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？
1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）
2、开火车读生字。
（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）
1、 读课后我会读中的三句话。
2、 我们还可以说： 从 。（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）
《雨点儿》第一课时教学设计 篇2
教材简析
本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第12篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。
教学目标
1、认识12个生字，学写方、半两个字；
2、正确流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重、难点
1、教学重点：认识生字和练习朗读；
2、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学理念
五、重点理解第五自然段1、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
(设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成)
六、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演
(设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。)
七、指导书写方半，进行书写练习
(训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。)
《雨点儿》第一课时教学设计 篇3
学习目标：
1、理解数不清、飘落等词语，准确地读准 雨点儿、地方。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识点、数、清等11个生字，会写方字。
教学重点和难点：理解数不清、飘落等词语，准确地读准 雨点儿、地方。初步了解雨点儿的作用。
教学过程：
一、谈话导入。
1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀？
2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！
指名读、齐读课题。
二、学习第一自然段。
1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。
.出示句子数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。请你读一读这一句话。
2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示数不清、云彩、飘落三个词语，指名读。
3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？
4．理解数不清、云彩、飘落。
①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
③飘落：慢慢轻轻地落下来。
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
自由练习，指名读。
三、学习第2、3、4、5自然段。
（1）学习2、3、4自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中（师朗读并出示相关句子）
2、交流：你听到了些什么呀？
3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？
原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
朗读训练：
①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）
②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说） 原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。
④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。
（2）学习第6自然段
1、有花有草的地方
小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？
小雨点来到有花有草的地方 (师出示课件)，你看到了什么？
是呀 有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导
2、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了？
哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？
大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么指名说。
3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？
4、课间操：歌曲《小雨沙沙》
四、巩固生字。
现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱。
五、指导书写。
1、学生自己看书，观察方在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势
《雨点儿》第一课时教学设计 篇4
【教材简说】
本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
【学习目标】
１、认识１１个生字，在识字过程中积累识字方法。
２、会正确书写半、方两个字。
３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。
【教学过程】
一、揭示课题
１、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？
２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──雨点儿吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──雨点儿。我们一起来叫一叫
（儿化音指导：为什么要加上儿字呢？如果学生说不出，就比较读雨点和雨点儿，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）
（跟读，指名读，正音。）
３、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧
（齐读。课件出示课题、声音）
我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
二、初读课文，学习生字
１、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。）
２、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。
３、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？
４、学习生字：
⑴今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）
⑵我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读）
⑶老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词）
⑷为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏）
⑸看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！方字已经在安好家了。我们一起来看地方的方字。
（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）
三、理解课文，感受阅读乐趣
１、小朋友真热情，瞧，雨点儿们都来了！
出示句子数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。请你读一读这一句话。（开火车读）
２、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）
你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）
（指导学生把话说完整。）
３、理解飘落：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）
是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落）
谁来试着读一读？（指名读。）
刚才老师听到你读飘落这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）
还有谁想再来读一读？
多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读）
４、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示数不清、云彩、飘落三个词语，指名读，小老师带读，齐读生字卡片上的生字数、清、彩、飘、落。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片）
三、学习第二至五自然段
１、学习二至四自然段：
⑴数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。
⑵小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语问回答说）
原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
⑶朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）
小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？
刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。
现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。
２、学习第五自然段：
⑴有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？
是呀有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导。
⑵没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？
哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化，（出示课件）你们看到了什么？指名说。
雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？
四、情境再创，生字复现
雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。
（板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。）
（齐读生字。）
《雨点儿》第一课时教学设计 篇5
本课是小学语文第一册中的一篇科学童话，课文采用拟人的手法，通过大雨点儿与小雨点儿的对话，告诉学生雨是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。因此，本课的教学是为了让学生认识大自然，了解大自然，培养学生热爱大自然的思想感情。那么，根据低年级的年龄特点，就可以确定认字和练习朗读为本课的教学重点，并且要通过朗读让学生知道雨水与植物的生长关系。
以下就是我对《雨点儿》这一课第一课时教学流程的设计说明，说出来与大家一同分享。
一、激趣导入
兴趣是最好的老师，是直接推动儿童的一种强大的动力。有了兴趣，学生的注意力集中、思维活跃，才能充分发挥积极、主动性，学习也就会收到显著的效果。大部分孩子对于猜谜有着浓厚的兴趣，为了激发孩子的学习兴趣，我以猜谜导入新课：演示“千条线，万条线，落到水里看不见。”（雨）孩子们在预习的基础上能很快地说出谜底。随着谜底的揭晓演示“动画《雨》”，请学生说说你见过的雨是怎样的，学生就会兴致勃勃地说出各种类型的雨：大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨……就这样，学生对雨形成了初步的认识，老师也从中了解了学生对雨的认识水平，以便为下一步教学做好相应的准备。
二、自学生字
“自主·合作·探究”是课改精神的一个重要指向，因此，我让孩子们自主合作学习生字词：
１、选择自己喜欢的学习方法认读生字。
２、同桌互相检查生字的认读情况。
等。
以上的`学习方式是通过多向交流合作，激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生独立识字的能力以及合作学习的习惯，真可谓“一举两得”！
三、品读课文
在学文中，采用形象、直观的多媒体创设情境，有助于学生理解重点词语的意思，大大节省了教学时间。本节课的另一项重要内容是教学第一自然段，因此，首先出示朗读第一自然段演示（数不清的雨点儿从云彩里飘落下来），然后，创设情景演示对学生发问：你看见了什么？看到雨点儿怎么样？通过引导观看多媒体，学生很快就了解了“数不清”的意思，接着让学生联系生活实际，说说生活中还有哪些东西数不清，学生就能轻而易举地说出“星星、沙、头发”等。同样“飘落”这个词也借助于演示“雪花飘落”让学生一目了然。紧接着，在学生掌握重点词语的基础上，选择自己喜欢的词（“数不清”或“飘落”）练习说话，从而达到学以致用的效果。最后指导不同朗读水平的学生进行朗读，师生给予肯定的评价(读得不好的也应给予鼓励)。于是，学生的听、说、读就得到了很好的锻炼。
四、指导书写
汉字的书写是一年级的学习重点之一，掌握了生字的音、形、义后也应利用几分钟时间让学生静下心来，写写字。本节课应掌握“方”、“半”两个独体字的笔顺结构及其在田字格中的位置演示，首先电脑演示字的笔顺结构，接着让学生分析各笔顺所在的位置，然后进行书写练习，最后师生共同评价学生的练习。就这样，一环紧扣一环，使学生的书写不断得以规范，久而久之，学生必能养成良好的书写习惯。
《雨点儿》第一课时教学设计 篇6
教学目标
1、通过学习以及课件演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2、能自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
4、学习生字“方”“半”。
教学过程
一、激趣揭题，整体感知
1、师：小朋友，老师知道你们最近新学了一首歌曲《小雨沙沙》，还和雨点儿做了新朋友。这节课，我们就跟这位好朋友一块儿学习，一块儿做游戏，好吗？
2、你看，它来了。谁来跟它打个招呼？指导：儿化音
3、让我们带着甜甜的微笑，一起叫一叫这个好听的名字。（齐读：雨点儿）。
4、生自由读文，要求：读准字音，读通句子。
读后交流：读了课文，你知道了什么？
二、学习第1小节
你看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来）
1、学词“数不清”
拓展：想想看，你还见过什么东西数不清呢？
头发数不清！马路上的车数不清。树叶数不清的。
数不清的雨点儿从哪里来？出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
指名读，评价。
2、学词：飘落
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）
看图说话练习。
谁再来读一读这句话？（指名读。）
三、学习2、3、4小节
（对大屏幕有感情地描述）雨点儿飘呀飘，半空中雨点儿还说起了悄悄话呢？出示2、3、4段内容：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方”。
1、自由读、交流：这是谁和谁的对话？谁在问，谁在回答？（板书：问回答）大雨点儿在哪儿问呀？（板书：半空）
2、大雨点儿怎么问小雨点儿呢
3、小雨点儿怎么回答？
（正音：地方）谁来当小雨点儿回答回答？“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）
4、大雨点儿想到哪里去？
5、多种形式练习对话。
6、其实，大雨点儿、小雨点想去的地方可多了，现在你们就当大雨点小雨点，想想你们要到哪儿去？去那里干什么？
四、轻松片刻
放《小雨沙沙》歌曲。你觉得怎样快乐就怎么表现自己吧！（生兴高采烈地表演）
五、学习第五小节
师：大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示大地的变化）
师引读第五段。师：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来！不久有花有草的地方……生：花更红了，草更绿了。师：没有花没有草的地方──生：长出了红的花绿的草。
自由练读，指名读。
有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗?
让我们带着对雨点儿的感谢再一次读读这句话。齐读
五、积累运用
1、演示课件（出示词语：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方）看，这些词可是我们的老朋友了。它们是──（齐读）
2、读了这些词，你想到了课文中的哪些句子？
3、刚才小朋友们说的都是课文中的句子，现在你们能选一个词，自己说一句完整的话吗？先想想。谁想说？
六、写字“方”“半”
1、课件演示“方”“半”，这是我们这节课要写的两个生字。
2、看看“方”的撇，再看看“半”的撇，你发现了什么？（你真是火眼金睛！）
3、指导书写“方”“半”
七、总结
《雨点儿》第一课时教学设计 篇7
一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。新课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。 《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生联系生活，自主认识十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习写三个生字“方、半、巴”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求教学生活化、学生愉快学习模式，充分调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、快乐地学习。
一年级的小学生，年龄较小，大多数学生活泼好动，注意力不能持久，仅学生字可能会感到枯燥无味 ，这就教师在教学过程中运用多种形象直观的教学手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐……使儿童乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能够在生活中自主识字、快乐识字。
1、认识12个生字，学写“方、半、巴”三个字。
2、正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
重点：认识12个生字，会写3个生字，把课文读通读顺。
难点：在语言环境中恰当地运用生字，训练学生的口头表达能力。
师：对啦！雨，大家都很熟悉。谁来说说你见过什么雨？（生：毛毛雨，暴雨……）
师：你们的回答证明了一切。这节课，老师要带你们走进雨中。一起学习课文《雨点儿》（板书课题：雨点儿）谁来读课题。（指名读课题，读准儿化音。）
师：儿化音读得真好，点是生字一起来读一读。指名读，一起读课题。
师：它们是从哪里来的呀？它们说了些什么话？它们要做什么事呀？下面，请你们带着这些问题，一边思考，一边打开书本105页认真读课文。
1、检查初读情况。
2、再读课文，找出生字。
师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢），那就好好地读一读吧，并拿起笔标出自然段序号，把藏在课文中的生字宝宝找出来多读几遍，比比谁的眼睛亮。
师：这个故事有几个自然段。（生：这篇课文共有5个自然段。）生字宝宝都找到了吗？（找到了）同桌你读我听，我读你听。
师：下面，我们用开“火车”的方式来读。火车，火车，从哪开？
师：读得真好。生字宝宝愿意和你们交朋友。瞧！它们带着朋友向我们走来，你们还会读吗？赶快读读！（学生自由读）
1、读句子。
师：调皮的生字宝宝跑到句子中，你们会读吗？（出示句子：①数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。②半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”③小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你呢？”）学生选择自己喜欢的句子读一读。（指名读、小组比赛读。）
2、理解“数不清、飘落”
师：同学们，你们能用“数不清”说一说生活中什么东西也让你数不清？
生：①爸爸的.书柜里有数不清的书。②草地上，小草多数不清得。③春天，唐寨山公园的映山红开了，白的、紫的、红的、粉红的，我怎么也数不清。④国庆期间，瓷都广场上观看演出的人多得数不清。⑤田野里，数不清的稻穗低下了头。⑥中秋节晚上，我们全家一边吃月饼，一边赏月看星。天上的星星多得数不清啊！
师演示“飘落”。谁能用这个词来说个句子。
生：①金黄的树叶从树上飘落下来。②雪花从空中飘落下来。
生：①我用加一加的方法记住“数”字：米加女加文。②我也用“加一加” 的方法记住了“清”字：水加青。
生：“飘”字就像一张车票这被风吹起来了。（师：你能联系生活想象记忆，真了不起！）
师：方是个独体字，我们可以用数笔画来记。拿起小手写一写。
师：同学们的识字方法真丰富，识字王国的国王，请你们到果园里摘果子啦。
师：认识了生字宝宝，读起课文来就更轻松了，不信你们试试。（学生自由读课文，指名分段读。）
师：同学们读得真美。（课中操）这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟一边唱一边做动作。欣赏歌曲《小雨沙沙》
师：同学们，赶快坐坐好，还有一个任务要我们去完成。
3、指导书空。
4、学生书写、教师巡视。
5、简单评价、展示。
师：这节课，大家的表现真不错。认识了小雨点儿和大雨点儿，还能把课文读通顺，收获真不少。下节课我们将再次走进雨中，更进一步了解雨。
1、会写的字一个写一行。
2、把课文读给爸爸妈妈听。
3、向爸爸妈妈了解雨。